小学数学课堂中德育教育的渗透策略

罗思颖

摘要：新课程改革的推行进一步推动了素质教育的发展。在其影响下，人们对于教育的认识有了质的飞跃，除了关注学生的学习成绩，人们还开始关注对学生思想素质方面的教育。在新的教育背景下，传统的小学教育模式已然无法满足当前教育市场的需求，进行教育变革势在必行。本文以小学数学为例，对其在课堂教学中渗透德育的意义进行阐释，并对有效渗透德育教育的策略进行探讨，以期发挥借鉴参考价值。

关键词：小学数学;德育教育;意义;渗透策略

我国传统教育模式以提高学生的学习成绩与发展学生的智力水平为主，侧重点较为明显;新时期的教学模式则是着眼于学生的全面发展，即追求素质教育，旨在发展学生的德、智、体、美、劳各方面，前苏联教育理论学家苏霍姆林斯基曾说过“教育——这首先是人学（节选自《育人三部曲》）”。由此可见，德育教育在课程教学中十分重要。作为老师，我们应当在日常的工作与教学中渗透德育教育，引导学生在学习与生活中形成高尚的品德与良好的品质。

一、小学数学课堂中德育教育的意义

小学数学课堂中渗透德育教育对于提升学生的素质与品德意义重大，有助于培养学生的规则意识和良好的行为习惯等。

1.培养学生形成规则意识

数学课程的逻辑性、规则性较强，在数学教学中融入德育理念与内容有利于提升学生的逻辑思考能力，建立规则与秩序意识。在社会不断进步与发展的过程中，对于社会规则与习俗逐渐达成共识，无论是道德层面还是法律层面。数学老师在小学数学课堂教学时，除了引导学生对数学理性思维的建立外，可以渗透德育思维与理念，引导学生建立规则意识。

2.形成良好的行为习惯及品德

处于小学阶段的学生年纪尚幼，心理状态尚未健全，受外界的影响与诱惑较大，在日常学习与生活过程中较为随意且难以集中注意力。作为数学老师，我们应当在日常教育过程中积极融入品德课程，利用理论指导和故事渲染，帮助孩子在学习的过程中意识到自己所存在的问题，并在教师的引导下加以纠正，从而逐步建立合理的行为管理意识和完善的性格特征，从而有助于孩子形成正确的品德。

二、小学数学课堂渗透德育教育的策略

小学数学老师在对学生进行课堂内容教授与渗透德育教育时，应当因材施教、量力而行，尽可能避免强行在教学内容中加入德育素材与理念。

1.在教学内容中渗透积极的德育理念

小学生在学习数学课程时，因存在理解难度与自身因素的影响下难以集中精力，此时若强加德育内容，反而不利于课程学习与德育教育。作为小学数学老师应当因材施教，根据当堂所要讲授的数学内容，渗透对应的德育素材，通过二者的结合吸引学生的注意力，以此提高数学学习成绩并建立积极的德育观念，如爱国主义精神。以“圆周率”为例，在教授圆的知识时，老师可以协助学生一起探讨圆周率这个概念，并在过程中引入圆周率在我国数学历史的起源及优秀数学代表人物“祖冲之”，向学生介绍祖冲之是全球最早实现将圆周率真值精确到了小数点后七位的科学家，以此增强学生的文化自豪感，进行爱国主义教育。以此类推，在后续的数学内容教学中引入适宜的德育素材，以增强学生对知识的印象和运用，从而形成学生自己的独立思考能力，提升学习效能，形成正确的价值观。

2.转变教学理念，优化教学方式

老师在教学关系中扮演着引领者的角色，因此应当积极学习与接收新课标的理念，做好德育内容或素材的学习与储备，为在日常的教育工作中全面渗透德育教育，打下坚实的理论基础。通过不断的学习交流、探索谈论、实践改进，教师可以提高学科德育渗透工作的实践能力。只有熟悉掌握德育教育的理念和方法，教师才能在此基础上进行数学学科德育渗透工作实践探索。

3.创设良好的数学教学情境，完成德育渗透的任务

小学数学教育工作进行的新时期，要提高学生们对学习数学课程的兴趣与激情，就需要老师创造好的数学教育情境，从而实现德育渗透的任务。进行小学数学教育工作的过程中，在数学课堂上不但需要给学生们介绍相应的基础数学知识，也需要提高学生对其所学过的数学知识的实践运用能力，同时训练其形成高尚的职业道德。例如，当数学教师在进行小学数学中"三角形"内容的教学工作时，就需要给学生们详细介绍高斯先生在面对着贫困的家庭条件，依然发现了正十七边形尺规作图法则的事迹，至此解决了整個数学史中的一大尖端问题，极大地推动了整个数学事业的发展进程，带给后世无数数学研究工作人员更多的启发和帮助。学生们在倾听了故事之后，能够增强对数学课程学习的信心，并且以高斯作为榜样，对增强学生的数学核心素养十分有益，达到了德育的目的。显而易见，创设良好的数学教学情境，对完成德育渗透的任务可谓至关重要。

如前文所述，情境教育是以情感为纽带、思想作为内核以及生活经历作为素材，充分调动学生学习的内在动力，使知识学习过程持续而有动力，使学生道德情操得到指向性和引导性的熏陶。老师可以在恰当时间，根据数学元素，采用数学情景剧、绘本演绎、童话演绎、小品演出、寓言演讲、数学游戏、竞猜和验证等方式创设了充满情趣的德育情景。例如：在教学"元角分"时，老师可以事先布置情景剧作业并从旁协助，设定商品交易场景，引导学生来认识“什么是元角分”以及如何辨别元角分，在协助的过程中，老师可以适当设定一些难点如给错钱、算错价格等，在处理这些问题的同时帮助学生更好的理解元角分及如何正确使用，在潜意识中帮助学生建立诚实守信、严格认真的品格。

结束语

综上所述，重视小学数学教育与德育工作，在教学的同时把数学课程与德育思想紧密联系，做到顺其自然，而不强加于学生身上，力行寓教于乐，通过创设积极、适宜的科学教育情境，并根据不同的课程，融入不同的德育素材和理念，从而达到实施科学德育教育的目的，使得学生在掌握先进文化与科学知识的同时也可以健康成长，适应当前现代教学的发展潮流。

参考文献：

[1]常艳敏. 在小学数学课堂教学中有效渗透德育教育[J]. 中国校外教育， 2012.

[2]孙素娟. 刍议在小学数学教学中渗透德育教育的策略[J]. 中文科技期刊数据库（全文版）经济管理， 2016（7）：00087-00087.

[3]白运福. 如何在小学数学课堂教学中渗透德育教育[J]. 小作家选刊， 2016， 000（022）：216.

课题项目：《小学数学课堂教学与德育教育的有效融合实践研究》（课题编号：KTLX1202030225），广州教育学会教育科研课题成果。