小学语文古诗词教学策略探析

何林俐

摘要：小学语文是非常重要的一门课程，是具有综合性的语言功能性学科。在古诗词教学中，除去基本的词汇学习，教师还需要运用相关的历史背景和作品进行辅助教学，帮助学生达到全面的认知，理解古诗词的中心思想，但是目前对于小学语文古诗词教学还不够完善，所以还需要不断地进行研究探讨。

关键词：小学语文;古诗词;传统文化

语文属于文字学科，学起来也比较的枯燥乏味，对于古诗词当中那些比较抽象的内容更让他们难以掌握理解，导致学习古诗词的兴趣不高。目前的古诗教学，教师虽然花很长时间去教授，但是学生却依旧听得云里雾里，一知半解，对古诗只能做到死记硬背，找不到学习古诗的方法。本文以如何在新课改的背景下怎样开展小学语文古诗词的教学，展开论述。

一、小学古诗词教学的意义

经过几千年代传承下来的古诗词凝聚着中国文化的精髓，传统的古诗词具有语句生动、韵律优美、蕴藏着大量丰富的哲学内容。传统的古诗词是学生获得启蒙教育的重要方式之一。古诗词的学习能够有效地对民族文化进行发扬，展现出古人那博大的哲学理念。所以，在小学语文的课堂教学中学习传统的古诗词还可以打破以往传统死板的教学模式，能够帮助学生提升学习语文的兴趣和辨别文字的能力，另外，古诗词的描写还含有一些文采、意境方面的知识，对于学生提升审美知识能够起到积极的作用，让他们从小树立审美观，开阔视野。然而精简的古诗词对于学生而言还能活跃他们的思维能力。

二、小学语文古诗词教学的价值

在素质教育和小学语文课程改革的背景下，古诗词教学的价值和作用愈加明显。首先，在小学语文教学中开展古诗词教学，有助于传统文化的传播和发展。古诗词作为传统文化的主要代表形式，具有极强的教育和教学价值，能够让学生接触和学习更多的传统文化元素，强化学生继承文化传承、弘扬传统文化的地位，从而为学生的成长和发展提供思想和文化支持。其次，在小学语文教学中开展古诗词教学，有助于健全学生的人格和品质，让学生受到传统文化中优秀思想的熏陶和感染，从而将古诗词中的优秀品质内化为学生自身的思维品质。最后，有助于锻炼学生的写作能力。小学阶段的古诗词文本通常都具有凝练的文字体式和逻辑结构，在阅读的过程中，学生就能学习古诗的写作手法。

三、小学语文古诗词教学的有效策略

1灵活布置趣味课后作业，将诗歌教学渗透到学生日常生活之中

课后的复习巩固对于小学生而言十分重要。而小学阶段学生的课余时间十分多，语文教师应该利用这段时间，帮助学生加深对古诗的印象，切实提高学生诗歌鉴赏能力。为此，小学语文教师可以通过灵活布置课后作业的方式，将诗歌教学渗透到学生日常生活之中。可以让学生制作有关诗歌的简笔画，然后在班级内进行展示。也可以让学生以当天学习的诗歌为主题，利用课下的时间去寻找与之相似主题的诗歌，然后要求学生将诗歌抄录下来，到了第二天，给学生预留三到五分钟的时间朗读自己找的古诗，并且要求学生简要介绍一下诗歌大概写了什么内容，或者描述了哪些场景。这样就能够有效增加学生的古诗积累量，而且学生在分析诗歌内涵的过程中，也能够有效提升学生的古诗的鉴赏能力，久而久之，学生的诗歌鉴赏能力就能够有重大突破，为学生未来学习更高难度的古诗奠定坚实的基础。要想让这些课后作业发挥出最佳作用，教师对于作业的检查就一定要认真，小学生都比较贪玩爱闹，因此，很难静下心来学习，只有教师足够重视这些课后作业，学生才会认真去完成，才能够保证课后作业能够有效提高学生的诗歌鉴赏能力。

2创设情境，引导学生学习古诗词

古诗词无一不是诗人、词人触景生情之作，彰显着创作者浓浓的思想感情。也正因为如此，要想让学生更好地与诗人、词人对话，小学语文教师需要做到合理创设教学情境，以情境引起学生的情感共鸣，进而推动学生产生学习与探索古诗词的热情，促使他们主动融入古诗词的学习中，最终获得高质量的古诗词学习效果。由此可见，创设情境是引导学生由境入情的一种有效途径。

例如，在教学《山居秋暝》这首五言律诗时，笔者借助多媒体设备为学生播放了一段视频：空旷的群山里刚刚结束了一场新雨，转而为晴，仰头望去，皎皎明月从耸高的松树间隙洒下片片清光，静下心来认真聆听，远处的泉水淙淙流淌着，发出愉悦、悦耳的叮咚声，突然，一群少女嬉闹的声音远远传来，她们洗罢了衣服笑逐着归来了在观看这一视频短片的过程中，学生无不被其中清新秀丽的山水及恬静优美的生活状态所吸引，并产生了强烈的向往之感。以此为基础，笔者再顺势引入《山居秋暝》这首五言律诗，学生的接受速度自然更快，大大提高了学习效率及质量。由此可见，合理创设情境对引导学生高效学习古诗词所起到的作用是显而易见的。

3通过比较教学，区分诗与词的区别

学生在现实接触中接触的古诗词量较少，因此我在教学时会鼓励学生充分利用课外时间通过各种渠道做到对两者有大概的认知。例如在学习《清平乐村居》时，我会引导学生将本篇课文与《四时田园杂兴》做比较，鼓励学生通过自己的思考说出两者的区别：第一，古词有词牌名，"清平乐"就是这首词的词牌名。第二，在内容格式上古词句子长短不一，在格式的变化上比古诗相比更丰富，古词在结构上也有上阙和下阙。学生日常接触古诗较多，通过比较教学，可以让学生快速扎实地掌握两者基础的同时通过朗读让学生更深入地体会古词在表达情感上的独特性。

4传播传统文化

古诗词是传统文化的见证者，也是传播者，也是其重要组成部分。通过对小学生进行古诗词教学，可有效提高学生对文化的了解，培养其审美能力，领悟传承传统文化的重要意义。所以在古诗教学中，教师要把对传统文化的思考“抛”给学生，让整个古诗教学有深度，学生也更加理解古诗的主旨。例如：陆游的《示儿》这首诗就充分表达了其临终时期的复杂思想情感和忧国忧民的爱国情怀，在教学时通过讲述作者的一生事迹让学生感受作者的思想情感。通过讲述创作的历史背景来奠定感情基调，让学生充分理解陆游的一生心愿及本诗表达的悲慨感情，既有大业未成的遗憾，也有大业必成的坚定信念。最后在课堂结束时让学生说一下对陆游的认识，并将爱国的信念无形的植入到学生内心，表达对陆游的敬仰，体会其“生当作人杰，死亦为鬼雄”的坚定信念。

结论

作为小学生最好的启蒙教材，古诗词既是我国文化魅力所在，也包含很多人生哲理。教师应加强对自己古诗词文化的素养，重视其对学生成长发展的重要性。结合时代发展，引进先进的教学理念，创新教学方法。让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗词，加深理解，体会作者的思想感情，培养学生的爱国、爱家、爱自然的伟大情怀。

参考文献：

[1]吴恒红.探究古诗词的高效教学[J].小学教学参考，2019 （18）.

[2]覃慧.提高小學古诗词教学吸引力的策略[J].名师在线，2019（28）.