基于核心素养的角度下对初中科学教育策略的探索

林建丹

摘要：随着教育改革的深入和发展，人们对目前的教学有了新的要求，以核心素养为重点的教学理念逐渐渗透到当前的教学实践中，极大地影响到了学生的学习生活。科学是初中阶段学生学习的主要学科之一，对学生的科学思维、社会认知和理性见解的发展具有积极的意义，初中科学教师要深刻认识这一点，培养学生的科学素养，促进学生的高效成长。对此，本文基于核心素养的角度下对初中科学教育的策略进行了初步探索。

关键词：核心素养;初中教学;科学;策略探索

初中科学是培养学生科学意识和理性思维的基础学科，对学生学业上的进步和个人能力的发展起着非常重要的作用。然而，在一些教学课堂中，受传统应试教育的影响，教师对学生的学习发展缺乏有效的引导，未能提高学生的学习质量，严重影响着学生的学习能力的发展。对于此，初中科学教师应该探索出有效的教学策略，致力于学生核心素养的提高，促进学生综合素质的发展。

一、建立知识结构网络，加深学生对知识的理解

不可否认，初中科学学科涉及的知识点比较繁多复杂，学生在参与学习活动的过程中，经常会梳理不清知识之间的关系，容易陷入思维混乱的状态，这不利于学生理解科学知识，对其核心素养的发展产生了负面影响。针对这种情况，教师在组织初中科学教育时，就可以利用思维导图引导学生逐步确定知识主题，分析知识内容，构建知识框架，让知识之间形成网络，帮助学生深刻理解所学的知识，为其科学素养的发展打下坚实的基础。

以《人体激素的调节》这部分教学为例，本课程的要求之一是让学生掌握人体分泌激素的主要内分泌腺，并掌握这些激素在人体中起到的作用。从整体来看，本节课的内容较为复杂，所需要记忆的知识点较多，如果单靠学生的死记硬背，并不能很好地完成本课的学习目标。在以此为基础组织教育活动的过程中，教师就可以指导学生仿照书上的人体图，绘制出自己的思维导图，在由自己亲自画出来的简易人体图上标好各分泌腺的位置，并附注上功能说明。用这种方式构建的思维导图，既能整合零散的知识，又能让学生通过亲手绘制的过程梳理思路，提高知识的记忆水平，加深知识理解，为其科学核心素养的培养提供了坚实的基础。

二、改进评价方式，采取激励式教育

中学生的身心发展尚未完全成熟，正处于成长中自尊心强的敏感阶段，他人的一言一行都有可能会对学生的内心产生不小的影响，教师的评价性话语的影响更是巨大。尊重学生，培养学生的学习信心，有助于维护学生的自尊心，让其产生继续学习的动力。对于此，教师就可以改进自己的评价方式，从相互尊重的立场出发，不仅要评价学生的考试成绩是否有所提高，还要关注其在其余学习活动中的表现，注重正面评价，帮助学生调动学习科学知识的积极性，树立学习科学知识的信心。

需要注意的是，初中科学教师在采用激励式的评价模式時，一定需注意不要盲目滥用，以致于学生虽然获得了学习的信心，但却丧失了对自身学习情况的正确认识，模糊了自己的学习方向，这反而不利于学生的成长。例如，在课堂提问环节的过程中，如果学生回答错误，教师不要过于责备学生，应鼓励学生再接再励;若学生回答正确，教师理应积极表扬，但如果这部分学生是一些平常喜欢骄傲自满、学习漫不经心的学生，教师在对这些学生进行评价时，就要采用“可以”、“不错”、“基本上还行，但还有一些需要注意”等评价方式，将激励式评价控制一个合适的“度”，帮助学生认识自我，获得进步。

三、合作学习，培养学生的探究能力

由于科学相关的知识涉及面广，中学生很难一下子理解，所以初中科学教师就可以让学生学会借助他人的力量，建立起小组合作学习的模式，让学生小组内部讨论问题。这能调动学生的学习热情，增加其在课堂上的兴趣，帮助其进行更加有效的学习。除此之外，这种小组合作学习的课堂还可以以任务驱动为主要运转模式，让学生一起自主探索，在同学间的言语交流、思想碰撞中，发现问题，解决问题，共同攻克难关，形成有效的学习体系。

例如，教师在教导学生学习《水的浮力》这部分的课程内容时，就可以要求学生以小组合作的形式进行自主预习，在规定的时间内共同探索本节内容的重点，如浮力产生的原因、发现历史等，并在这之后让每个小组都来展示自己的预习效果。在这个彼此交流的过程过程中，能力强的学生将会帮助能力弱的学生，让自身加深对知识的掌握，水平差的学生将会学习到优秀学生出色的思想，改进自己的不足，极大地保证整体教育质量 促进了学生的共同进步。

总而言之，有效的教学方法不仅可以加强学生的学科理论掌握，还可以提高学生的学习能力，从而促进学生的全面发展。初中科学教师要努力探索出有效的教学策略，以学生的个人情况为立足点，采取灵活多样的教学模式，满足学生个性化学习需求，创新教育理念，提高学生的学科核心素养，促进学生的未来发展。

参考文献：

[1]陈小艳.以科学思维素养为基础构建初中科学概念的对策分析[J].试题与研究，2020（36）：152-153.

[2]邵志莲.基于情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究[J].中学课程辅导（教师教育），2020（24）：17+19.