生本英语课堂组织与课堂策略研究

潘丹

摘要：我理解的有效的生本教学是能最大限度地尊重学生的天性，让他们能乐于参与，勤于提问，善于合作，敢于想象，并能用所学来表达自己的情感。

关键词： 小组;提问;想象力;参与;情感升华

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。英语课堂教学也应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。如何在生本理念下组织英语课堂呢？以下是我在英语课堂中对生本教育的点滴實践以及一些认识。

1.“前置预习”是整个教学环节的开头一炮

比如，牛津广州版英语课本初一上册第五单元是诗歌学习，我就让学生周末回家搜集一些他们喜爱的英文诗歌，并配上背景音乐，做成课件形式，在课堂上朗诵。这样不但锻炼了学生的自学能力，也让学生对英文诗歌有了初步的了解，甚至产生了兴趣，学生的学习主动性更强了，之后的课堂教学就很好展开了。

在学习“电”这个单元前，我让学生回去调查他们家庭或父母单位的用电情况，分析在哪些方面可以节约用电以及如何去做。回校后小组讨论汇总，尽可能用英文来汇报给大家听。这样也可以更有效地导入新课。

2.成立英语学习小组

生本教育认为学生是天生的学习者，具有学习的天性，他们喜爱讨论，也能够通过讨论深化对知识深度的认识。我一般是根据学生的学习基础、能力等因素，按照“互补互助、协调发展”的原则灵活分组。每次分新小组时，我会让他们合作制作属于他们组的组牌和小海报，让他们在合作中更有凝聚力。

3.让学生成为课堂上的提问者

传统的课堂，总是老师提问，学生回答。学生的思维一直被老师设计的问题所束缚。这样的课堂更多的还是以师为本，怎么活得起来呢？所以我尝试多让学生提问。

比如在复习特殊疑问句时，我呈现出一张自己的全家福照片，让学生根据它提问。学生对这张照片产生了浓厚兴趣，问出了很多句子。比如：Who is the second person from the right？ Where did

you take this photo？ 我把他们所问的句子都写在黑板上，让学生总结疑问词，小组讨论它们的用法，很好地达到了复习特殊疑问句的目的。

在讲解一篇以第三人称单数为语法点的阅读课文时，我鼓励学生就课文内容利用第三人称单数提问。先给出例子：How does the

girl go to school？学生模仿这种句型，问另外组的同学回答。这样问与答都是学生完成的，充分地尊重了学生主体，让他们成为学习的主角，老师只是导演的角色。

4.给学生的想象力插上翅膀

教学是一种激发的过程，而不是单纯的灌输。创造力和想象力的培养是教育永恒的主题。这两种能力是让学生终身受益的。也是生本教育不可或缺的一部分。怎么样让学生在英语课堂中发挥创造力和想象力呢？我尝试了这样的方法。

在讲授完一篇题为Chan Na’s daily life的阅读课文后，我给同学们描述了自己梦想中的一天，然后鼓励同学们小组讨论，描述他们的dream day，他们讨论得非常激烈，也充分发挥了他们的想象力，给我呈现了他们一个又一个精彩的dream day.教学不是你教我学，更不是你讲我听，教学是师生双方互动的结果，教学双方都给对方提供信息，教学活动就是为了促进这种交流。在这种交流中，师生都能获得惊喜，都能获得成就感。

在复习一个单元的短语时，我常常要求学生以小组讨论形式，用尽可能多的短语来编成小故事，学生的语言输出可谓五花八门，而且各有各的精彩。这个过程中，他们不仅学会了运用这些短语，也锻炼了写作能力，培养了合作意识，更培养了他们的想象力。

5. 注重课后的情感升华

生本教育不只在课堂，还可延续到课后。根据初中学生普遍喜欢画画的特点，我总是鼓励他们在一个单元的学习结束后制作海报，来表达他们的情感。比如以保护熊猫为主题的单元学习结束后，孩子们以小组单位，制作出精美海报，画上漂亮的竹子，可爱的熊猫，配上英文句子，呼吁大家一起保护熊猫，保护环境。以水为主题的单元，就让学生用海报呼吁大家节约用水，保护资源。以旅游为主题的单元学习结束后，他们又把自己旅行时拍下的照片带到学校，做成海报，用英文介绍他们去过的地方，鼓励大家既要读万卷书，又要行万里路，为做走向世界的现代人做准备。

孩子们的海报往往传递出他们的心声，给其他同学也做了积极正面的宣传。这些都充分体现出他们教育主体的地位，也极大地挖掘了学生内在的潜能，增强了学生的自信心、表达能力、创造力以及合作学习的能力，使学生能自主地、快乐地学习，真正地培养了学生学习英语的兴趣，激发了他们学习英语的热情。

“小立课程，大作功夫”，看似那么简单，却又蕴藏着深奥的哲理;看似离我们很远，其实就在我们身边。我们要根据学生的需要和兴趣，培养学生主动参与活动的精神，在活动中要给学生充足的时间，同时减少无效参与，增加有效参与，逐步实现由浅层次向深层次，行为参与向思维情感参与的过渡。我愿意在生本教学中，做学生生命的灯塔，去照亮学生学习的道路。

参考文献：

[1]《朗文版---如何教英语》Jeremy Harmer 邹为成 翻译 人民邮电出版社

[2]《中小学英语教学活动设计》杜志娴 著 人民教育出版社