小学语文教学中的情感教育及其实施策略

唐艳萍

摘要：在当前新课程教学改革的新标准和学生素质教育政策实施的大变化背景下，教学教研工作当中语文教师不仅必须要不断教授好以学生作为基础的综合学科知识，同时还要不断提升广大学生的综合学科知识综合能力素养，在我国小学初中语文的综合教学当中，情感思维教学教育是我国小学初中语文学科综合教学素质体育教学的重要一个组成部分内容之一，对于不断熏陶广大学生的集体情感教学思维，完善培养学生的集体个性人格发展，健全培养学生的集体思想道德人格，帮助广大学生初步树立正确的人生价值观，思想观和正确人生观都都具有着重要的指导意义。因此，在综合教学中语文教师一定要高度重视培养学生的集体情感思维教育，本文主要结合当下小学小学语文综合教学中学生情感思维教育的存在现状，分析了我国小学初中语文综合教学中学生情感思维教育的存在重要性，最后重点提出了在我国小学初中语文综合教学中如何正确加强学生情感思维教育的教学策略和实施方法。

关键词：小学语文;语文教学;情感教育;教学策略

一、小学语文教学中情感教育的本质

在我们进入小学这段时期我们语文心理学科德育教学当中，情感心理文化素质教育主要指的也就是我们进入小学这段时期我们语文学科教师学生综合运用能力文化素养的重要一个组成部分及其内容之一，也可说是当下我们语文学科素质教育的重要组成内容及其组成的一部分，在我们进入小学这段时期我们语文心理学科德育教学中也就需要初步融入一种整体情感心理文化素质教育，指的也可说就是我们语文学科教师通过各种语感情境教学活动进行创设的一种教学方式，增强广大学校全体师生之间的整体情感文化互动，提高广大在校学生之间的整体情感文化交流，帮助广大在校学生初步培养获得一定的一种整体情感心理文化素质体验，培养广大在校学生的一种整体情感心理文化素质认知，激发广大在校学生对参加本学科德育实践活动学习的积极性和兴趣，促使广大在校学生初步培养形成独立的一种情感文化人格、健全的情感人格道德个性，帮助广大在校学生初步形成树立正确的广大学生德育世界观、人生观、价值观的一种德育教学方法。

二、在推进小学三年语文德育教学中如何融入学生情感接受教育的根本原因和重要意义

中学生情感上的教育对一个学生未来的人格成长和人生发展将会有着非常重要的指导意义，在当下小学素质教育和国家新课程教育改革教学标准的大变化背景下，教师必须要不断提高一个学生的基础综合知识素质，培养一个学生的全面发展能力，而品学兼优就是指在日常的初中教学教育工作中既要高度重视一个学生的综合基础知识素质教育，同时也必须要尽快建立健全一个学生的整体思想道德品格，帮助一个学生尽快树立正确的理想人生观念性价值观和精神思想观。在小学素质教育的不断实施发展过程当中，情感上的教育一直是小学素质教育的重要组成载体之一，在进行小学初中语文知识教学当中充分融入一些情感上的教育，有利于更好帮助一个学生从初中语文知识学习当中迅速获得一些情感上的共鸣，在初中语文知识学习当中充分吸收和合理运用这些情感，再将这些人在情感上的反馈运用到自身的思想行为语言举止之上，培养一个学生尽快形成正确的人生价值观和精神思想观，帮助一个学生尽快建立健全思想人格，提高一个学生的整體生理文化素质和精神心理素质，净化一个学生的情感心灵，丰富一个学生的整体精神思想世界。

三、在我国小学三年语文学科教学中如何融入学生情感体验教育的教学策略

1.创设良好的情感教育情境

在这种缺乏传统的现代中国小学乃至初中语文过程课堂教学当中，老师常常没有充分采用现代中国小学传统的语文课堂教学过程管理方法思路和中国传统英语教学方法，对语文课堂上小学生们的英语知识进行语文基础知识的直接英语传授，导致语文课堂上的师生之间根本没有直接英语互动，课堂的英语教学管理气氛较为压抑，在这种沉闷单一无聊的中国传统语文课堂教学管理氛围下，学生很容易觉得小学语文的学习枯燥乏味，因此，给学生的情感体验不佳。因此，在对中小学进行语文体育教学的整体改革当中，进行小学情感文化教育的一定前提下就是需要建立民主和谐的语文师生关系，为广大学生家长营造良好的语文情感体育教学活动氛围，利用良好的语文情感教学氛围，调动广大学生语文学习的主动积极性，增强学生的学习兴趣，加强师生之间的沟通，增强学生与学生之间的交流，从而增进学生的情感体验。

2.运用多元化的教学方法

在中学情感文化教育当中，教师一定要积极采用多元化的情感教学方法，激发其对学生的各种情感文化认知，提升情感教育的效果，小学语文的教育教学是学生老师和教材三者之间的互动教学。在课堂教学当中充分应用各种灵活多样的各种教学方式，有利于充分活跃教学课堂的各种教学活动气氛，激发广大学生的自主学习活动兴趣，又能更好地进行课堂教育，促进学生的情感发育。在进行情感教学的过程当中，要注重加深老师与学生之间的互动，增强学生与学生之间的沟通。因此，教师我们可以综合利用课堂分层学习教学法、小组教师合作学习教学法、生活互动教学法等多种相关课堂教学方法，提高教师课堂教学的工作效率。因此具体来说，分层学习教学法就是将不同学生个体进行不同年龄层次的知识划分，对不同年龄层次的每个学生分别辅以不同年龄层次的新生学习指导目标和不同学习指导任务，运用因材施教的教学方式，确保学生能够在课堂当中得到有效的提升。

四、结语

在语文课堂教学中一个教师通常都是可以通过场景联系一些实际社会日常生活，引起一个学生的一种内在情感具体接受得到的共鸣。在这过程当中，教师如果是想要充分认识明确一个学生的一种共鸣感知，首先就要认识来自于实际社会生活，在小学语文课堂教学过程集中将一篇教学文章当中的一种内在情感与实际社会日常生活的一个生动画面完美地结合在一起，有利于教师通过帮助学生学习正确理解一篇教学文章，激发一个学生的一种内在情感接受感知上的体验，学生在学习正确理解具体教学内容过程中会更加轻松，同时也有利于提升学生的语文水平。

参考文献：

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[2]冯文艳.小学语文教育的情感教育策略实施研究[C].教育理论研究（第十一辑），重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.

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