怎样在阅读教学中培养学生的审美能力

吴进

在高中语文教学中，教师要引导并帮助学生理解古诗文并感受古诗文的美。《孔雀东南飞》是中国文学史上第一部长篇叙事诗，其中有许多值得学生思考并学习的美的因子。接下来，笔者就以《孔雀东南飞》为例，谈谈教师在阅读教学中如何培养学生的审美能力。

一、指导学生阅读诗歌，感受叙事节奏之美

虽然《孔雀东南飞》是一首古诗，但它也像小说一样有完整的故事情节。要叙述一个完整的故事，当然要把握好叙事的节奏。在这首叙事诗中，诗人塑造了性格各异的人物形象，叙述了焦仲卿、刘兰芝夫妇被迫分离并双双自杀的故事。在诗歌的结尾，诗人还发挥想象力，虚构了焦、刘二人死后的故事，将世人向往恋爱自由和幸福生活的愿望寄托其中。对此，在教学的第一个阶段，教师就可以指导学生阅读诗歌，整体感知诗歌的内容，感受其中张弛有度的叙事节奏。

《孔雀东南飞》的故事情节非常紧凑，叙事节奏有张有弛。读者在阅读的过程中会觉得非常的顺畅。比如，在诗歌的开头，主要人物刘兰芝通过自述的方式拉开了故事的序幕，将自己和婆婆之间的矛盾直接摆了出来。兰芝的丈夫焦仲卿从庐江郡府赶回来替妻子求情，却遭到了母亲的训斥。当母亲逼他休妻另娶时，他跪地不起，并说道：“今若遣此妇，终老不复娶。”可是，母亲的态度非常坚决。就在这剑拔弩张之际，焦仲卿只能先让刘兰芝回娘家避一避。劉兰芝心里明白，虽说是暂避，可这一“避”可能就是永别了……在阅读的过程中，学生可以感受到这段故事的情节是非常紧凑的，叙事的节奏也比较快。而刘兰芝在回娘家之前与焦仲卿互诉衷肠的情节，节奏又十分的舒缓，给读者留下了广阔的想象空间，使学生能感受到二人之间的深情。后来，刘兰芝要另嫁他人，焦仲卿闻讯赶来，两人相见并立下生死之约，故事情节走向高潮;焦仲卿回家后和母亲告别的情节也是缓慢推进的。在阅读的过程中，学生可以感受到这首诗歌的节奏美。

二、引导学生细品诗歌，感受人物形象之美

虽然诗人在《孔雀东南飞》的结尾为读者编织了一个美好的结局，将广大群众的美好愿望寄托其中，但它本质上还是一个悲剧。鲁迅曾说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”对此，教师可以引导学生站在美学的角度欣赏诗歌，思考诗人到底毁灭了什么有价值的东西。

在仔细品读《孔雀东南飞》的过程中，有的学生发现焦仲卿和刘兰芝之间的爱情是美好的、有价值的，但是他们二人最终并未获得圆满的结局。的确，刘兰芝与丈夫焦仲卿之间至死不渝的爱情是美好的。有的学生发现刘兰芝具有美好的品质，却成为了家庭矛盾的牺牲品，不得不“举身赴清池”。她的死也是一种悲剧。此时，教师可以引导学生仔细探究这一人物形象的特征，让他们说一说刘兰芝具有哪些美好的品质。在探究的过程中，有的学生提到：“刘兰芝宽容大度、能屈能伸。一开始，她在和婆婆相处的时候做到了隐忍，可是当她发现一味地忍让并不会令婆婆改变心意之后，便积极反抗，精心梳妆，上堂别过婆婆和小姑，登车而去。”有的学生说道：“刘兰芝是一个勤劳善良、忠于爱情的女子。在焦家的时候，她日夜辛劳，勤做家务，鸡刚叫，她就会起床织布，三天就能织成五匹绸子。可是，婆婆依然嫌她织得慢。她和丈夫之间情深似海，在分别之际将自己常用的香囊、妆奁等物留给焦仲卿以作纪念。”在这个过程中，学生更好地把握了诗歌中的人物形象，感受到了人物形象之美。

总之，在讲解《孔雀东南飞》这首长篇叙事诗时，教师要带领学生一起阅读和欣赏诗歌，让他们发现其中美的因子，培养他们的审美能力，提高古诗文阅读教学的效率。

（作者单位：江苏省射阳县高级中学）