合理利用网络资源，开展英语听力教学

王玲

在互联网不断普及、信息资源不断丰富的背景下，网络资源已然成为开展信息化教学的重要前提和基础。教师可以利用网络资源来创造高质量的听力教学环境，制定科学合理的教学策略，引导学生积极主动地探索，在轻松和谐的课堂氛围中提升听力水平。文章将从三个方面入手，探讨利用网络资源开展高中英语听力教学的有效策略。

一、利用网络资源中的英文歌曲，进行听力教学导入

多样的课堂导入形式往往可以成为教师激发学生学习兴趣的有效手段，而且还可以吸引学生的注意力，让他们快速进入到学习状态中。为此，教师应当重视、利用好课堂导入这一环节。教师可以结合听力教学的主题，精选一些适合高中生的英文歌曲作为导入的素材，在活跃课堂氛围的同时达到锻炼学生听力能力的目的。

例如，在教学必修二Unit3 Festivals and customs一课时，为了更好地活跃课堂氛围，让学生对本课的听力内容产生强烈的兴趣，教师可根据本课的主题，选择一些与节日相关的英文歌曲作为课前导入环节的素材。如，教师可以选择与圣诞节相关的英文歌曲《Jingle Bells》，这首歌曲是学生极为熟悉的，旋律轻松，很容易调动起学生的学习兴趣。因此，在开展课堂教学的时候，教师可以将这首歌曲作为听力教学导入的素材，先预留一些时间，带领学生听歌曲、打节拍。然后，教师再带领学生听音乐学唱歌曲。同时，教师还可以先要求学生自主聆听，尝试说出这首歌曲的歌词是什么意思，再在课件上进行展示，让学生检查自己听到的内容是否正确。此外，教师也可以选择其他节日的歌曲，如感恩节、万圣节等，让学生可以沉浸在不同节日的情境中开展听力学习活动。这样一来，学生都积极踊跃地参与到了课堂学习的过程中，不仅激发了他们听力学习的积极性和主动性，而且还可以满足他们的情感需求，增强他们的学习热情。这对于学生来说无疑是一次有趣且难忘的学习体验。

二、利用网络资源中的英文电影，布置听力学习任务

视听资源是当下教师最为常用的教学资源，它的直观性和生动性特点，可以很好地满足学生在英语学习中对视听的需求，让学生可以在享受视听盛宴时，获得知识。因此，教师可以充分利用英文电影这个富有趣味性的网络资源作为听力教学开展的辅助工具，先结合听力教学的主题来选择相应的电影片段，再根据学生的实际听力水平，制定出相应的听力学习任务。

例如，在教学必修二Unit 2 Be sporty，be healthy一课时，教师可结合主题来选择相关的英文电影，同时布置一些听力任务，让学生自主参与到学习的过程中。如，教师可以选择英文电影《铜牌巨星》（The Bronze）作為素材，节选出其中的精彩片段，制作成一个视频集锦，并在课堂上进行播放，这样可以吸引学生的注意力，让他们快速融入到学习氛围中。在播放视频片段的同时，教师可以关闭字幕，让学生尽可能地根据自己已有的知识经验，结合自己所看到的画面来听电影中人物的对话，分析他们对话的内容，初步锻炼听力能力。接下来，教师再根据视频内容来布置相关的问题，如：What is the theme of the film？ What are the characters talking about in the clip？ What are their thoughts？ 这些问题都能让学生在观看英文电影的过程中，有意识地去捕捉其中的关键信息，这可以有效地启发学生思考，给予学生新的学习体验。

综上所述，利用网络资源来创新听力课堂教学的形式和内容，无疑是教师构建高效听力课堂的重要手段。在新课改的背景下，教师应当借助丰富的网络资源，借助网络资源的多样性、互动性和趣味性特点，以新颖的视角去挖掘听力教学的多种途径，为学生的听力学习搭建起更为广阔的平台，不断优化听力教学的策略，引导学生在英语课堂中敢听、敢说，以此来营造出良好的学习氛围，促进听力教学质量的提高。

（作者单位：江苏省南通市海门四甲中学）