创客教育视域下的小学信息技术教学策略探究

王润清

摘要：随着教学的不断改革，在创客教育视域下，小学信息技术教学也应进行调整。教师在授课过程中，可结合创新思想及信息技术相关知识，让小学生能够对学习产生极大兴趣，从而引导其主动进行高效学习。能够显著提高小学生创新与实践运用能力，确保小学生能更好的掌握信息技术知识，让信息技术教学效率得以提升。本文针对创客教育视域下小学信息技术教学提出几点策略，仅供参考。

关键词：创客教育;小学信息技术;教学策略

前言：

在时代的快速发展下，教学体系对于信息技术更加重视。在小学阶段，教师应基于创客教育视域，根据教材内容与知识点开展信息技术教学，必要时应根据学生情况对教学内容进行适当的调整;以创新思想对课堂教学加以优化，用多样的方法授课，帮助学生掌握好信息技术知识。既改变了当前教学现状，解决了各种教学中存在的问题，还能对信息技术学科教学不断进步提供了有力支撑，让小学生能够显著提高学习质量。

一、引导自主探究，促进创新思考

在小学阶段，信息技术是一门必修课程，教学中要充分保护学生的创新意识，以帮助他们日后更好的发展与学习。但由于学生年龄较小，如开展单纯的以教学知识为主的教学，学习方式会显得过于单一且毫无新意，课堂上往往以教师讲解为主，致使氛围过于枯燥，难以吸引小学生的注意力。对此，教师应在创客教育视域下，以多样的方法调动小学生参与课程的积极性，使其能快速融入其中，并积极引导小学生自主进行探究，以此促进其创新思考。教师可根据教材内容，分设情境，设置教学阶梯，以问题为导向，向学生提出问题或疑问，让小学生充分发散思维，通过自主探究获取解决方案，既能让小学生在这过程中掌握好信息技术相关知识，还能加强记忆，从根本上提高创新、实践、运用等多项能力，得以实现全面发展。

例如，在讲解《初识画图》一课内容时，教师可以提出一些贴近于生活的问题，以此引导小学生创新思考。如：同学们在逛街時是否看到过一些漂亮的广告牌？而这些广告牌除了外观上漂亮之外，还能从中获取什么信息？广告牌又是如何制作出来的？通过以上问题就能将小学生求知欲望充分激发，从而引导其自主进行探究，大胆发挥创新能力。教师在教学时，可以用电脑画图的方式开展课程，让学生自由发挥，尝试使用画图软件中的各类工具进行绘画，当小学生能过自主探究后，就能有更多解决问题的方案，教师可用小学生的方案进行操作，将画图工具的使用融入到学生的自主研讨中，对于理解有误的地方及时纠正，教师还可适当给予点拨，这样既可以提高学习效率，又可以充分发挥学生的主动性。并且在制作广告牌时可贯穿美育教学，提高学生的综合能力，如此一来，既发散了小学生的思维，促进其积极思考，还能让小学生掌握好信息技术知识，提高各项能力与学习质量，突显优质的课堂教学效果。

二、进行小组合作，强化想象能力

在小学信息技术学科中，教师不但要将知识教给学生，还应培养其各方面能力，为小学生后续学习与发展奠定良好基础。而信息技术涵盖范围较广，知识非常丰富，为了让小学生掌握好相关知识，教师应对课堂教学加以优化，可利用创客教育理念开展课程。根据教材知识与内容布置任务，让小学生进行小组合作，并鼓励他们发挥自身想象力，在小组内交流探讨，创造出更多切实可行的思路。如此一来，小学生就能快速融入课堂，主动进行思考，通过交流探讨互相分享自己的见解，将本课信息技术相关知识掌握的更扎实。同时课堂学习氛围会随之活跃起来，保障了小学生的学习质量，促使信息技术学科教学效率得以逐步提升。

例如，在讲解《扫地机器人》一课内容时，在开展教学过程中，教师可利用多媒体技术为小学生播放扫地机器人工作的视频，导入本节课的教学目标，再进行详细讲解。当小学生掌握了信息技术相关知识后，教师可以布置任务“模拟制作扫地机器人”，再让小学生进行小组合作。可将其分为多个小组，鼓励他们自由发挥想象能力，在小组交流探讨时互相分享自己的见解，可汇集更多思路，激发其创新能力。唯有如此，才能让小学生快速参与到小组合作中，将知识掌握的更扎实，从而提高各项能力与课堂学习质量。

三、突出主体地位，开展实践活动

各个学科的教学要求往往是要将学生主体地位突出，让他们通过自己动手操作，在实践中提升各方面能力。这对于小学信息技术学科而言同样是如此，但有些有难度的课程，教师会注重讲解，力求讲透，帮助学生掌握知识技能，导致使小学生在课堂上缺乏实践机会，教学效果反而不理想。对此，教师应立足于创客教育基础上，围绕教学内容与知识点，以单元为单元设置教学，精讲多练，给予学生充足的练习时间，尽可能多开展实践活动。如此就能将小学生兴趣充分激发，使其积极融入课堂，通过动手实践培养小学生创新、探究与创造等能力。不但能使其学习质量得到有效提升，还能促进小学生思维发展。

例如，在讲解《编辑幻灯片》一课内容时，教师将课时目标整合成单元教学，将教学内容融入实践操作中，可首先将必要的操作步骤传授给小学生，如：用图片设置背景，如何插入一些美丽的图片或多媒体文件，以及设置动画效果等。当小学生完全掌握如何编辑幻灯片后，教师就应将小学生的主体地位突出，积极开展实践活动，让小学生动手进行操作，根据自己的喜好编辑幻灯片。如此一来，就能将小学生学习兴趣充分激发，使其主动积极融入课堂，通过不断创新思维设计出种类繁多且精彩的幻灯片。既促进了小学生思维的有效发散，还能能过动手实践达到对其多项能力的培养，显著提高小学生课堂学习质量，让创客教育得以充分发挥其作用，推动小学信息技术学科教学效率的稳步提升。

总结：

在科技不断发展下，如何在信息技术课程教学中培养学生的学习兴趣，不扼杀学生的创新思维，将对其日后发展有极大影响。因此，教师应立足于创客教育基础上，以多样的方法开展课程，将小学生学习兴趣充分激发，使其能主动积极的融入课堂，从而引导小学生自主探究与思考。使其得以充分发散思维，提高想象、创新与实践运用等多项能力，促使小学生实现全面发展，突显信息技术学科优质的教学效果。

参考文献：

[1]董浩.浅谈创客教育视域下的小学信息技术教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：39-40.

[2]谢晓静.创客教育在小学信息技术课堂中的实施[J].小学生（中旬刊），2021（09）：111.