我们约会吧

王虹

摘要：经历了一个特殊“假期”，基于我们之前在班级中开启的各种“线上云约会”、“线上送祝福”等活动，让我们在线上的互动奠定了基础。在于幼儿的交流互动中，抓住幼儿当下“假期”中最关注的内容——对幼儿园的想念。“老师，我好想你。”“老师，什么时候开学呀？” “老师，我想去幼儿园玩滑滑梯”…… 抓取幼儿的关注点，结合已有经验，开展线上的班本化课程——“云早餐”。

关键词：抓取关注点;主题;班本课程;开展实施

一、活动背景

一场特殊的“假期”，让我们都休息在家，但我们并没有停滞不前，我们利用网络进行了“见面”，在网上“隔空拥抱”，表达大家的想念，对我们小班幼儿上学期已有经验——倒牛奶还进行了“回顾”，让我们的“云早餐”更丰满。

二、目标预设，助开展

对接《指南》，我们依据小班幼儿年龄段已有的经验、能力、水平进行了评估，“云早餐”活动可以发展幼儿什么能力？在这样特殊的情况下，我们可以这么推荐我们的活动呢？活动后，幼儿又会收获哪些呢？健康领域中指出：“创造条件和机会，促进幼儿手的动作灵活协调。”如倒牛奶、剥鸡蛋等。社会领域中指出：“经常和幼儿一起参加一些群体性的活动，让幼儿体会群体活动的乐趣。”如云上约会，让幼儿产生热爱班级，在群体活动中积极、快乐情绪情感等。有了专业性文件的指导，让我们的活动开展更顺利。

三、经验唤醒，引思考

经验唤醒——利用上学期倒牛奶的视频，引发幼儿对幼儿园点滴活动的回忆，激发幼儿对集体的热爱，对同伴的的思念，时刻为上幼儿园做好准备。

在班级群里，对幼儿休息在家的一些日常生活习惯进行一定的摸底了解，并在活动开启前，了解家长对此活动的参加意愿进行调查。让家长填写表格，并注明可以进行早餐的时间，并且基于幼儿云视频的经验铺垫，可以进行“好友邀约”进行“云早餐”活动。

四、巧用绘本资源，辅助活动进展

活动中，家长们也进行互动，关注到幼儿近期喜欢吃的食物，所以我们进行跟进与调整：利用睡前进行亲子互动，了解幼儿想吃些什么早餐呢？

基于对小班幼儿的年龄特点的分析，我們活动中利用绘本资源作为载体，给予一定的经验铺垫，如《早餐，你喜欢吃什么》、《香喷喷的早餐，我要吃》。幼儿根据绘本中早餐的搭配、自己喜欢的早餐，提前跟家长进行预约，开启我们的花样“云早餐”活动啦！

五、早餐故事，与您分享

早餐活动开始啦，在于幼儿共进早餐时，又会发生哪些有意思的事情呢？

片段一：牛奶准备就绪，现场“云干杯”

为了这次的“云早餐”活动，家长们都给孩子们准备了热牛奶、杯子（容器）进行现场倒牛奶啦。我们开始倒牛奶啦～～怎么倒呢？“托起牛奶瓶，慢慢倾斜倒入我们的杯子里～都倒满啦，我们要和小朋友们和老师一起干个杯吧！”现场稚嫩的童声，端起杯子一起隔空云干杯啦！

片段二：早餐介绍，引食欲

对接《指南》，语言领域发展目标，小班幼儿能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语;能口齿清楚地介绍自己的早餐内容。

“香喷喷的早餐，所富含超级多的营养呢！看来听听我今天吃什么早餐呢？”“有玉米、鸡蛋、面包，加上牛奶。”

活动中，每位幼儿都能积极参与早餐的介绍，虽然是在云视频中，幼儿还是能够耐心倾听他人的讲话，用丰富好听的词语来介绍，语言的发展得到了发展与提升。

片段三：餐后绘本，助消化

在幼儿的进餐活动中，发现有幼儿喜欢吃一种食物，拼命吃很多;也有幼儿吃吃这种食物换另一种等情况，所以对这样的问题我们怎么做呢？在餐后活动中，利用有效的绘本资源《肚子里有个火车站》的绘本，跟孩子一起分享。

第一次的“云早餐”活动结束了，对于活动中出现的一些问题我们也进行交流沟通：活动中的资源抓取、问题的及时更进等等，为后期的活动积累经验。

六、规划调整，再次约会

在第一次“云早餐”约会后，我们对第二次活动的进行调整，对于活动中出现的问题进行了归纳总结，梳理讨论，为后期的云早餐提前构思，例如：

（1）能否加入幼儿喜欢吃的食物，可以尝试让幼儿利用涂鸦的方式进行画出来，做成“我的早餐计划书”？——《指南》中也指出，小班幼儿喜欢涂涂画画表达一定的意思，如“我的早餐我做主”。

（2）加入一些剥鸡蛋活动，不仅是在营养方面得到补充，还锻炼幼儿手部精细动作的提升——《指南》中健康领域指出，引导幼儿生活自理或者参与家务活动，发展其手的动作，如怎么剥鸡蛋，尝试用自己的语言进行讲述。

（3）在语言讲述方面，再大胆一些，可以增加同伴之间的互动性，使得幼幼之间的互动更灵动，增加幼儿参与活动的趣味性，体验同伴间沟通的乐趣。

云上的约会、云上的早餐等这一系列的活动都离不开幼儿，教师需要有一双会发现的眼睛，及时捕捉幼儿关注的点，更进幼儿开展的内容，生发属于自己班级的班本化课程，细致、深入地挖掘资源，巧妙利用绘本、家长等资源进行互动，让班级文化更精进、更富有内涵。