屠恩连
摘要:中小学生的课后服务是一项重要的民生工程。作为教师,更要提升自身的认识,结合学生的实际情况为学生制定科学可行的课后服务计划,这样才是真正实现课后服务效果的有效途径。文章就此提出了三种有效策略,希望能够为广大同仁提供参考。
关键词:课后服务;学生实际;制定计划
安徽省阜南县开展了中小学生课后服务工作,为促进学生健康成长,帮助家长解决按时接送学生这一困难提供了帮助,同时也进一步提升了教育服务能力,是一项让人民群众具有更多获得感和幸福感的民生工程。在开展活动的过程中,我们应该怎样做才能够更好地促进活动效果的提升?这是我们需要思考的问题。在课后服务中,笔者以促进学生身心健康、快乐成长为主,以培养学生的数学学科核心素养为辅,实施了以下三种策略。
一、陪写作业,随时指导
教师布置课后作业是夯实学生学习效果的基础,也是教师判断学生学习效果的直接方式。在日常的课后作业练习中,学生会有很多知识不清楚,需要家长的指导。由于家长自身知识水平有限或者工作繁忙等原因,难免存在无法辅导学生的问题。而实行了课后服务后,笔者在学生在校期间会陪伴学生写作业,对学生存在的疑惑及时给予解答,这对学生加深理解课堂上学习的知识提供了帮助。
二、组织竞赛,激发兴趣
数学是一门比较枯燥的学科。在课堂学习中,总有些学生表现出厌倦学习数学的心理。针对这样的情况,教师要做的不是对其进行训斥,而是要通过创新教学的方式来激发学生的学习兴趣。课后服务则为教师提供了良好的途径,教师可以在课后服务的时间里组织有趣的数学活动,以此来调动学生学习的积极性,同时也让学生在活动中养成自主学习的习惯。在课后服务中,笔者常常组织有趣的小组竞赛,以此来实现上述教学目标。
例如,在教学教材“二元一次方程组”这节课时,笔者让学生以小组为单位进行小组之间的计算题竞赛。具体方法如下:每个小组都有封闭包装的20道计算题,各小组之间的题目不同,学生每5人为一个小组,哪个小组最先全员计算完所有题目,并且正确率最高的为获胜小组。这样的比赛学生非常喜欢,参与积极性很高,大家在计算的过程中都很认真,计算的速度和准确率也都有所提高。在竞赛中,学生也形成了团队合作意识,这对学生的全面发展大有裨益。笔者还会为学生布置其他的活动任务,如自制教具的手工活动任务,这些都有助于提升学生的學习效果,有着不可替代的作用。学生在课后服务的竞赛活动中感受到了数学知识的魅力,在各项活动的探索中养成了自主学习的好习惯。
三、传递文化,提升认识
在数学文化的传递中,教师可以有效提升学生的数学学科核心素养,强化学生的思想认识。在课后服务工作中,笔者会借助多媒体向学生传递数学文化。一方面,激发学生的学习兴趣;另一方面,向学生讲述数学家的故事,或者介绍有趣的数学现象,以培养学生的数学学科核心素养。这样的教育机会也为课堂教学节省了大量的时间,让学生可以学习到更多数学知识。
例如,笔者根据学生日常学习中存在的对数学难题有畏难情绪的问题,在课后服务中,借助交互白板导入了数学家陈景润的故事。视频中介绍了陈景润在一个不足6平方米的小屋里工作。在简陋的工作环境下,陈景润借着一盏昏暗的煤油灯,用掉了几麻袋的草稿纸,攻克了世界著名数学难题“哥德巴赫猜想”中的“1 + 2”,使他在世界上获得了较大的成就。视频观看结束后,笔者为学生进行了总结和引导,让学生懂得了学习知识需要的是刻苦努力,而不是一蹴而就就能获得成功。另外,还需要学生认真地对待知识,不能因为马虎大意导致出现错误。这样的数学文化引导,可以让学生更好地提升自己的认识,同时也通过对数学家故事的了解,在学生的思想中起到了榜样引导的作用。
综上所述,中小学生课后服务的开展,是促进学生快乐成长的有效途径。教师要积极制定相关的工作计划,进而提升课后服务的效果。这是我们每位工作在教育一线的教师所要具备的基本素养。
基金项目:2019年安徽省阜阳市教科所基础教育研究重点项目——皖西北城乡结合部学校课后服务策略的研究(FJK19003)。
参考文献:
[1]钟慧怡,李运华.课后服务:课后托管的蜕变升华[J].教育观察,2018(10).
[2]李成英.试论课后服务与学生核心素养结合的有效性策略[J].学周刊,2020(6).
[3]钱发华.六种“步伐”走好课后服务之路[J].江苏教育,2019(66).