分层教学法在小学数学教学中的应用探讨

张芝兰

摘要：随着课程改革步伐的加快，分层教学法在小学数学教学过程中发挥的作用愈发明显，可以有效提高小学数学教学的质量和效率，让不同的学生有不同的收获。文章对分层教学法在小学数学教学中的应用进行分析，对其实际应用策略进行深入探讨。

关键词：小学数学；分层教学法；应用策略

分层教学法与传统教学方法相比，更加注重教学的实效性，由于不同需求和个体差异，能够使每名学生都能在数学课堂中有所收获。分层教学法特有的优势，使其成为现阶段小学数学教学一种重要的教学方式，受到了普遍关注。

一、分层教学法的内涵

分层教学法是指在不打乱原班级学生的情况下从实际出发，根据学生自身特点及数学基础知识掌握程度，对学生进行分层，教师充分做到因材施教，对不同层次的学生实行不同容量、不同难度、不同目标的教学，尊重学生个性化的差异和需求。不仅如此，在应用分层教学法时，学生的层次是动态的、多变的，教师给学生提供发展、选择、发现、尝试的机会和条件，鼓励学生进一步向目标跃进，不断提高数学课堂教学质量，提升学生的学习能力。

二、分层教学法的应用意义

1.有利于提升教学的针对性和有效性

在由不同阶段、不同层次学生构成的班级中，教师必须正确、科学地面对学生之间的差异，合理应用分层教学法，统一学生的差异性和教学的整体性，全面提高小学数学教学质量。分层教学法可以弥补传统教学方法的不足，符合我国素质教育的基本要求。因此，教师应该从多角度分析分层教学法的优势和劣势，不断完善、创新应用分层教学法，真正实现高效率、高质量的小学数学教学。

2.有利于教师专业素养的提升

分层教学法的实际应用，对小学数学教师专业素养提出了更高的要求，即教师必须学习先进的教学理念，树立全新的教学观念，最大限度地设计符合学生的兴趣和爱好的教学活动，使学生在愉快、轻松的学习氛围中收获数学知识，不断激发自身的潜能，真正体会数学学习带来的愉悦感和成就感。因此，教师必须具备钻研、创新教学方法，贯彻落实素质教育理念，从教材和各类相关资源中得到启发，不断优化小学数学教学模式和方法。

3.充分体现因材施教的思想

分层教学法将不同学生的特点和学生之间存在的差异作为突破点，充分体现了因材施教的教育理念，实现全体统一性教学。在教学过程中，根据学生的差异性发展进行針对性教学，对于促进小学数学教学目标的达成具有重要作用。因此，教师必须正确、科学地了解学生之间存在的差异，实施合理的区别对待，使数学教学效果事半功倍，不仅能全面提高数学教学质量，满足不同学生的学习需求，还能帮助学生树立良好的性格和个性，化解学生之间的学习矛盾。

三、分层教学法的应用策略

1.根据接受能力对练习题进行分层

由于小学生知识积累少、认知能力有限，对于数学知识的接受能力较弱。这就要求教师将学生的知识掌握情况和记忆力作为前提条件，对学生开展已学知识的巩固训练。同时，根据学生的层次差异，精心编制不同类型、不同难易程度的练习题。例如，在教学人教版《义务教育教科书·数学》六年级上册“扇形统计图”这节课时，对于接受能力强、学习能力强、基础知识掌握扎实的学生，教师可以安排他们在课后完成综合性的习题；对于基础弱、接受能力弱的学生，教师可以布置一些简单的练习题，要求学生绘制一些相对简单的扇形统计图。

2.根据个体差异对学生进行分层

由于认知能力、知识储备、性格特点等因素的影响，学生之间会存在一定的差异，这种差异无法避免，要求教师要以正确的态度对待学生之间存在的差异，在经过全面分析后对学生进行合理分层。需要注意的是，在分层教学过程中，教师应该遵循平等原则，不过分重视学习能力强的学生，也不能忽视基础薄弱的学生，要给予学生不断提升自身学习能力的机会。同时，对于学生在学习中的进步，教师不能吝啬自己的支持，必须适时、适当的给予学生鼓励，帮助学生树立学习信心，不断提高数学学习的兴趣。

3.根据学习能力对备课、授课进行分层

在备课时，教师应该全面考虑学生的学习层次和接受能力，有针对性地备课、授课。对于学习能力强的学生，教师可以适当加快教学节奏，将重点放在综合性习题上；对于学习能力和接受能力弱的学生，教师应该放慢教学节奏，将基础知识作为授课重点。同时，教师要对不同层次学生的学习情况做出阶段性总结，深入了解每名学生的学习动态，及时调整教学方案，加强师生之间的沟通与交流，充分尊重学生的个性化发展。

分层教学法可以突破传统教学方法的瓶颈，使学生明确自身的发展方向和学习需求，有利于学生能力、智力、技能、知识的全面发展，同时对教师的专业素养也提出了更高的要求。总之，分层教学法可以有效提高小学数学教学的能力和水平，促进教师教育理念的不断更新，更好地保障学生未来的全面发展。

参考文献：

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