浅谈小学英语学科核心素养的培养策略

郑鑫

摘  要：在全球经济一体化影响下，掌握好英语这一世界通用语言变得越来越重要。小学阶段的英语学科素养是小学生英语学习中非常重要的一个内容，现阶段的小学英语教学暴露出学生口语能力偏低、不了解英语文化背景、忽略语言差异性和较弱的自主学习能力等问题。这就要求教师要真正明白核心素养的内涵，加深对学生的研究，不断寻求提高学生英语学科核心素养的教学途径。

关键词：小学英语;核心素养;培养策略

一、注重英语文化的熏陶，加深文化内涵了解

教师在课堂教学中不仅要注重对于课文内容的讲解，也要注意对于场景背景文化的讲解，因为语言的形成其实是不同地区文化的一个浓缩，反映的是这个地区的历史文化、经济发展、人文情怀、生活习惯等，只有通过文化习惯的学习学生才能真正了解语言的内涵。小学英语课文其实都是不同场景的一个展现，虽然教材内容以实用性的英语为主，但其实不同场景的展现拼接出来的是一个大的文化背景。所以，英语核心素养的培养中非常重要的一点就是通过场景和情景中的语言对话，了解其反映的文化内涵。

二、创设英语语言情境，构建英语习得思维

在授课的过程中，英语教师需要在情境设置方面进行有效规范。让学生能够形成良好的联想意识，促进英语思维的进一步发散，最重要的是能够让学生在具体的情境支撑下，更深层次地参与到课程内容探索当中。

在情境设置的过程中，教师需要采用多种方法，包括加强多媒体的应用，并适当地引入生活素材，保证情境设置的规范性。

三、加强并强化课堂的及时反馈

在传统的概念中，课堂的反馈就是对于学生课堂上出现的問题进行批评指导。其实无论是批评还是指导，都是为了帮助学生改正出现的问题，一个及时的反馈可以帮助学生很好地改善目前出现的问题。但是从现实的教学来看，许多教师为了不打击学生英语学习的积极性，影响课堂的教学氛围，对于课堂的反馈有时处理得并不及时，其实这样做往往是本末倒置，并没有很好地理解反馈的意义。其实及时反馈并不会影响学生英语学习的积极性，因为反馈的方式可以是多样的。

课堂的反馈可以分为两个方面，一是对所有学生的反馈，这种情况一般用于教学中学生普遍存在的问题，需要教师不具针对性地指出为什么会出现这样的问题，怎样做才是正确的;二是针对不同的学生提出不同的反馈，这种反馈可以以幽默有趣的方式体现，这样就不会给问题学生造成太大的心理压力，也能有针对性地帮助学生改正问题，让学生感受到来自教师的关注与关怀。反馈的形式也可以是学生对学生，或是自己对自己，学生之间的相互评价学习、自我反思和总结，都可以达到及时反馈的效果。

四、结语

总之，对于英语教学而言，教师应有意识地聚焦英语核心素养的培养，充分利用英语阅读这种极具综合性的学习活动，经过精心的组织设计，引导学生展开创造性阅读。这样，有助于学生从中获得知识和能力，有助于推进学生思想观念以及情感等诸多层面的进步。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1] 王悦. 基于核心素养导向的小学英语教学[J]. 科教文汇（上旬刊），2019（09）：135-136.

[2] 朱梅. 小学英语教学中应如何培养学生的核心素养[J]. 英语广场，2016（07）：161-162.