润物细无声

植红梅

摘  要：“腹有诗书气自华。”让学生爱读书、读好书，尤其是爱上诵读经典诗词，可以让他们在诵读中积累大量的诗词，在诵读中感受经典诗文的语言美、音韵美、情怀美，在诵读中渗透道德修养的教育，辅以各项活动，强调积累与感悟，在潜移默化中陶冶学生的人格，提高学生的文学素养、道德修养及爱国情操。

关键词：人文素养;经典诗词;诵读

一、认真选材，引领方向

诵读经典诗文不仅能让学生从小沐浴在经典诗文的浓郁芬芳中，领略长江黄河的气魄与胸襟，感悟唐诗宋词元曲的柔媚与豪迈，品味清明的雨纷纷、端午粽子的飘香、春节的“旧桃换新符”……还能感受经典诗文语言的魅力，积累优美诗词句段，进而内化为自己的语言，达到提高语文素养的效果，为学生传承中华优秀传统文化奠定厚实的基础。虽然教科书里增加了不少古诗词，可还是不够的，但是祖国的古诗词浩如烟海，其中还有一些不适合小学阶段学生诵读的，选哪些、教师应怎样教学生，这些难题都一一摆在了面前。

学校地处讲方言的山区，全社会的阅读氛围差，学生阅读的中华传统文化的经典书籍有限，能诵读经典诗文、读出经典诗文的韵味就更困难了。再加上老师的国学底蕴也单薄，不会诵读，就难上加难了。如何解决这一大难题？本研究认为，教师可使用由赵敏俐、徐顺建主编的《中华经典诵读》读本，不仅涵盖了语文教材的古诗词，还包含了蒙学经典——《弟子规》《三字经》《千字文》《孝经》和“四书”中的《大学》《中庸》《论语》及《诗经（选篇）》。这本书除了内容丰富，涵盖范围大之外，还有诵读、吟咏的吟诵音频和吟诵谱，而且图文并茂，大大地解决了老师和学生的困境。

二、组织学习，掌握诵读技巧

有了好教材，还得会使用，才是正道。拿到了《中华经典诵读》，第一时间就组织老师进行学习，帮助教师掌握诵读技巧。首先让教师掌握“平声”“仄声”，所谓平声，就是一声和二声。所谓仄声，就是三声和四声。接着掌握“平长仄短”的一般诵读方法，懂得有格律的诗词（如五绝七绝七律，还有词和曲），吟诵时，入声的字要读短，韵字要拖长。二四六位置的字，如果是平声就读低而长，如果是仄声就读高而短。一三五位置的字都读短，高低则跟后面的偶位字看齐;然后认识“吟诵谱”，明白吟诵谱上下两行表示音调的相对高低。每个字后面点的数量表示长短。入声字没有点，所以最短。韵字是三个点，最长。吟诵谱是参考，每个人还可以根据自己的理解读出自己的读法和旋律。且外，要求教师认真备好课，通过书本中的吟诵音频快速掌握要教内容的诵读、吟咏方法，以便能正确指导、点拨学生，熟练指导学生开展诵读活动。老师通过自己的诵读来引领学生的诵读，老师声情并茂地引领示范，更好地唤起了学生情感上的共鸣，从而产生强烈的诵读欲望。

另外，学校邀请专家到校指导，课题组开展诵读经典研讨课，主持人多次开设有关诵读讲座，就这样通过多形式的交流活动使教师快速掌握诵读的一般技巧，使其诵读能力得到很大的提高。

三、利用教学平台，领略经典诗文之美

“一首诗就是一幅画，一首诗就是一曲动听的歌。”怎样才能让学生深深感受到经典诗文含有的独特的画面美、人文美、音韵美呢？当然是“教学平台”这一小助手了。随着国家科技的不断进步，生活水平的不断提高，当下学校基本都配有一个多媒体教学平台。充分利用它，不仅可以带领学生诵读好每一首诗词，感受诗词独特的音韵美，领略诗词中的优美画面，还能提供有关音像资料，帮助学生了解作者所处时代、生活经历及创作背景，从而使他们走进作者，理解作者的思想感情，达到共鸣。如教学《咏柳》一诗，教师可在上课伊始先播放视频动画，随即一幅春意盎然、杨柳依依的画面出现在学生面前，学生们随着悠扬的琴声来到小河边，看到一条条柳枝长出了嫩嫩的柳叶，翠绿的，随着微风轻轻摇曳……跟随着这样的画面，学生们自然而然地进入课文的意境中。接着播放《咏柳》的音频朗诵，让学生听读、跟读，最后教师指导、点播，这样学生一方面从视觉、听觉方面感受了柳树的美，更重要的是从内心里体会到了柳树的美，春天的美，体会到了诗人贺知章对柳树、对春天的赞美之情。

四、营造诵读氛围，积累提高

每天学生的课程都安排得满满的，还有什么时间诵读经典诗词呢？鲁迅说“时间如海绵里的水，挤挤总会有的。”首先教师要树立大语文思想观，让学生明确目的，提升语文素养，充分利用课内、课外的资源，在课内指导学习方法，课外挤时间诵读。其次，每周开设一节经典诗文诵读课，教师利用这一节课指导学生诵读，交给诵读方法，检查诵读效果，布置新的诵读内容。再次，利用课前三分钟诵读展演，早读、午读抽五分钟诵读经典诗文。最后，借助学校宣传栏，教室走廊粘贴中华优秀传统文化、经典诗词宣传画，并在教室黑板一角挂上一首诗词，每日一读，每周一诗，在教室的“学习园地”展示学生抄写的经典诗词，每学期进行一次抄经比赛或诵读比赛。通过一系列活动，使学生爱上诵读，积累诗词，提高诵读能力，锻炼了胆量，潜移默化中受到了中华优秀传统文化的熏陶。

五、知行合一，以文化人

经典诗词情感丰富，内含着丰富的德育因素，渗透着具体的道德素养。教师在指导学生诵读经典诗词的同时，可根据每一首诗词所蕴含的德育因素，对学生进行思想品德教育和文明行为教育。学生也会通过诵读经典，感悟诗情，对比反省，自我教育，自我约束，从而形成良好的生活习惯、礼貌习惯、学习习惯和遵守习惯。例如在教学《〈孝经〉之卿大夫章第四》一文时，笔者运用多媒体教学手段，播放吟诵音频，出示吟诵表，指导学生诵读“卿大夫章第四”，让学生通过“音、节奏、韵味”来吟诵经典，感受中华优秀传统文化“精”“韵”“神”之美。接着紧抓文中的“孝”，讲解“孝”字的演变过程，再播放《涤亲溺器》动漫故事，故事讲的是著名诗人、书法家黄庭坚，虽身居高位，侍奉母亲却竭尽孝诚，每天晚上，都亲自为母亲洗涤溺器（便桶），没有一天忘记儿子应尽的职责。教师引导学生透过这件事看到黄庭坚的至诚孝心，从而推断他在其他行孝方面，也会事必躬亲。教师再结合诗文内容和故事内容教育学生古人崇尚礼、孝亲敬老的美德应该传承。然后结合《小学生日常行为规范》指导学生从小做起，从小事做起，懂得在生活中言行举止要合乎礼法，尊重别人，做个遵纪守法、懂文明、知礼仪的好孩子也是践行孝的行为。

教师除了让学生读读、背背、抄抄所诵读的诗词内容外，还可以鼓励学生收集关于传统文化的资料，收集名言警句、经典故事、摘抄古诗词等，认真细读品味从中感受传统文化氛围所带来的魅力。

此外，学校还组织学生参加积极有意义的各种传统文化活动，如清明节祭拜英烈，端午包粽子比赛，让学生收集传统文化风俗、故事、典故、格言等活动增长学生的见识，开阔学生的视野，也陶冶学生的各种情感。鼓励学生从身边的人关心起，从实践中学会爱家人、朋友、国家，接受爱的熏陶，从实践中学会感恩、真诚待人，以一颗善良、炽热的心灵去帮助人、关心人，从而实现以诗育人，以文化人的目标。

经典诗文是先人留给宝贵的文化遗产。优美的诗词，深刻的内涵，高远的意境，流传的佳句，精湛的语言，是取之不尽用之不竭的宝藏。通过诵读经典诗词，将经典诗文融入学生的心灵，传承中华优秀文化，展现生命精彩，弘扬中华美德，陶冶高尚情操，滋养学生的精神世界，提升学生的人文素养，成为新时代的好少年。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1] 丁開松. 谈谈小学语文中国学经典的教学[J]. 读与写（教育教学刊），2015（09）：189.

[2] 张辉. 诵读经典古诗词对提升学生人文素养的意义[J]. 新作文（初中版），2015（09）：6.