幼儿游戏化课程在教学活动中的重点研究

蔡银娣

【摘要】当前有些幼儿园在教学模式的选用上，仍然是采用“填鸭式”的传授方式，在幼儿园的教学过程中存在着很严重的“小学化”现象，长期如此发展不仅难以促进幼儿园教育的健康持续发展，同样难以全面促进幼儿综合素质的提升。在这样背景下，对幼儿园教学模式进行变革已经迫在眉睫同时也是幼儿园教学发展的必然趋势，游戏化教学在幼儿园的实施也同样成为当前教育背景下在幼儿园教学改革的必由之路。

【关键词】游戏化教学;幼儿园教育;幼儿园游戏

一、核心概念界定

（一）幼儿园教学

在《中国大百科全书·教育》中将教学定义为：教师教与学生学的共同参与下而形成的教学活动，教师根据制定的计划去对学生的学习进行教导，在教师的教学过程中，能够使得学生学习到有用的基礎知识和生活技能。刘焱在《幼儿园游戏教学论》中将幼儿园教学阐述为：在符合现有教育条件、进行有文化的学习条件下，在教师的指导之下而开展的促进幼儿学习活动，幼儿能够在学习中的过程中获得相应的文化知识和生活经验。

根据教学和幼儿园教学的定义，在本研究中，幼儿园教学是指在合适的学习环境中，根据幼儿园教育目标和教师有目的和有计划下对幼儿实施的各类教育活动，使得幼儿在其中学习到有用的知识和生活技能。

（二）幼儿园游戏

幼儿园游戏可以分为不同的类型，比如儿童在幼儿园所需要获得的发展和在游戏过程中所需要使用的材料等。皮亚杰根据儿童在幼儿园不同阶段下认知过程的发展将幼儿园游戏分为象征游戏、练习游戏、结构性的游戏和规则游戏等。前苏联学者将幼儿园游戏主要分为：1.反映当前社会生活的游戏，包括角色扮演游戏、建筑造型设计游戏和表演游戏等，2.教师在完成教学任务过程中而创作的游戏。

（三）游戏化教学

曹中平先生将游戏的功能分为四类，分别是娱乐功能、保健功能、认知功能和沟通功能。教学活动本身就具有“游戏性”的品质，游戏和非游戏之间的界线并不是固定不变的，而是具有开放的属性，与游戏者对游戏的态度密切相关。郑也夫先生认为：即使是非游戏活动但在不同的游戏者的内心体验上，非游戏活动都可能具有游戏的性质。因而在幼儿园教学过程中，进行游戏化教学具有相应的理论基础。

游戏化教学是充分结合游戏和教学两者之间的优点，使得教师的课堂教学不仅具有“教”的特征，还能让幼儿在课堂中感受到游戏的特征，幼儿身心发展的不同阶段的需要都要得到很好的满足。在幼儿园的教学过程中，教学与游戏之间即是对方的目标同时也是为实现对方的重要途径，在幼儿园教学过程中需要对游戏的价值进行重视。

二、幼儿园课程游戏化实现的途径

（一）创设具有游戏性的幼儿园综合环境

在幼儿园环境的创设过程中，需要充分考虑幼儿园的各类环境。实现幼儿园各类环境的全面优化。

1.幼儿园物理环境的创设

幼儿园物理环境是指在幼儿园内部和外部空间当中，建设可以进行游戏的空间，并且进行游戏材料的设计，在幼儿园环境内搭建促进幼儿成长的平台。幼儿园的物理环境为孩子们提供了一种对背景的全面感知，例如，在孩子的知识学习、能力训练和情感发展等方面，让孩子在学习和生活的特定环境中感受特定的、特定的感官刺激。

2.制度环境的支持作用

在实施游戏化课程过程中，不仅需要具备安全舒适和多样化的物理环境，同时相应的规章制度保证游戏化课程的顺利实施。有效的规章制度不仅是对教师权利的保护，同样也是对幼儿权利的保护。在游戏化课程实施过程中，不同地区的幼儿园需要根据发展的实际来制定规章制度。

（二）提高教师“游戏化教学”水平

进行游戏化教学最主要的目的就是实现教学与游戏的完美结合，在具体的实施过程中教学又是实现其他目的的前提条件。在整个游戏化课程当中，教师是实施的主题，因而教师“游戏化教学”能力的高低对于最终的结果至关重要。

1.正确认识游戏与教学的关系

教学活动与游戏活动在幼儿的教育过程中是相辅相成的。典型的游戏与课堂教学之间的关系，如在进行游戏化课堂选取进行丢手绢的游戏，在丢手绢之前先对幼儿进行讲解游戏规则，让幼儿明白规则和组织的重要性;其次，在丢手绢的过程中，和同学的协调合作与分工等，能够培养幼儿的集体性和协作性精神;最后在整个丢手绢游戏的前后，能够让幼儿在游戏的同时能够让得到身心同步发展。

2.教师游戏化教学能力的发展

幼儿园教师游戏化教学能力的高低直接影响着课程游戏化的顺利实施。我国目前幼儿园教师游戏化教学的典型游戏案例有木头人、大小声、藏东西等游戏，以上典型游戏能够使幼儿在游戏的过程中同时促进自我的成长，同时利用上述游戏能够提供给教师丰富的课堂教学素材。如进行木头人的游戏时，教师能够将幼儿指令接收的意识与游戏相结合，既丰富了课堂内容，提高课堂的效率，还能够让教师与幼儿之间得到良好的互动。

（三）争取家长、社会对课程游戏化的理解与支持

任何形式的改革只有在社会认可的情况下才能顺利实施。家长对游戏化课堂的认可同样是其成败的关键因素。课程游戏化在实施过程中，必须尽全力得到家长和社会的支持。

1.向家长宣传、普及游戏价值

在传统观念影响下，幼儿家长一时之间还难以接受游戏化课堂，难以相信幼儿能够在游戏当中学习知识，从而质疑游戏化课堂的成效。因此让家长明白游戏在幼儿成长过程当中的重要性，宣传游戏在育儿当中所扮演的重要角色至关重要，使得家长改变对游戏化课堂的看法。

2.家长加入游戏，亲身体验游戏的魅力

在幼儿游戏化教育中，让儿童、教师和家长都参与到其中，通过加深教师与家长的合作交流，在幼儿的教育过程中相互尊重相互配合，构建和谐的幼儿教育环境。幼儿园积极鼓励家长参与到游戏当中，与幼儿共同体验游戏的过程，使家长亲身体会到在游戏中的收获。明白孩子在游戏过程中，逐渐去学会利用多样化的知识去解决所面临的问题。

三、结论

在当前幼儿园的实际教育模式中，游戏在幼儿发展过程中所扮演的角色并没有引起足够的重视。在具体的幼儿园教学实施过程中，游戏化课堂并没有很好的运用。没有实现在游戏过程中实现更好的教学目的，同样也没有实现在课堂当中实现体验游戏化的乐趣。游戏化课程对于整个幼儿园课程的开设而言，既能够丰富常规课堂教学，又能够根据幼儿身心发展阶段的特点，对幼儿的身心发展有着积极的促进作用。本研究通过全文的分析，希望可以在游戏化课堂的实施中有所贡献。

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（责任编辑：邓羽婷）