促进中学生积累数学活动经验的教学策略探析

党小磊

【摘要】教学活动经验其实就是在数学活动之中，在遇到类似数学难题时，可以采取有效的方法和思维对难题进行解决，但是，从实际情况来看，大部分数学教师在设置利于学生积累数学活动经验的教学策略时，都过于传统，导致实际效率和效果比较差。因此，本文基于这一现状，以问题为导向，对促进学生积累数学活动经验的教学策略进行分析，在给数学活动创建提供参考的同时，有效提升数学教学的效率和效果。

【关键词】学生;积累经验;数学活动;教学策略分析

引言

学生积累数学活动经验，是数学教学中的重要任务之一，作为学生形成数学思维，养成数学直觉，增强学生实际解决数学问题的能力极为关键。因此，本文基于这一内容，从现阶段数学教学的实际情况入手，对促进学生积累数学活动经验的教学策略进行分析，有效促进数学教学效率和效果的增强。

一、以问题教学为主体，促进学生数学活动经验的生成

在学生积累数学活动经验之中，其实教师的有效引导和激发是极为关键的，对于学生数学活动经验的形成与激发具有很好的效果。但是，从实际情况来看，大部分教师在开展数学教学活动设计的过程中，大都忽视了活动经验的作用，导致在实际设置教学活动时，学生在实际应对数学难题时无法解决。一部分教师虽然注意到活动经验的作用，但是在实际设置活动时，过于简单，对于学生思维的发散和引导不足，导致学生虽然参与到数学活动之中，但学生解决实际数学难题的能力并没有增强。因此，在实际對促进学生积累数学活动经验的教学策略进行分析时，可以基于上述分析，通过前期准备与问题教学相结合的方式，有效促进学生数学活动经验的激发和生成，进而实现增强学生解决实际问题的能力。

比如，在实际分析的过程中，教师可以从前期准备和问题教学两个方面入手，通过合理地融合应用，进而有效促进学生数学活动经验的生成。以《图形的旋转》教学为例，教师在实际设置数学教学活动教学的过程中，可以通过问题教学的方式，通过在数学教育活动之中设置有效的问题进行引导，利用问题加强学生的思考和记忆，从而形成记忆点，促进学生数学活动经验的激发和形成。在实际设置教学活动时，一方面是从图形旋转的基本概念入手，教师通过教学初期进行提问，如“同学们知道什么是旋转吗？”，从而引导学生对旋转这一概念进行思考，在促进学生进入教学环境的基础上，配合教师的讲解，促进学生的数学活动经验的激发。其次，是要借助工具和实际案例进行问题的延伸，让学生对旋转进行实际的演示和示范，进一步加深学生的理解和记忆，进而有效促进学生数学活动经验的积累，增强学生解决数学实际难题的能力。最后，利用多个问题，让学生在活动之中形成记忆点，为后续解决图形旋转问题积累经验，有效促进学生数学思维和数学直觉的优化与发展。

二、加强规划寻找经验展开点，提升学生对记忆点的记忆和理解

在对促进学生积累数学活动经验的教学策略进行分析时，大部分教师都会走入误区，觉得只要充分开展教学活动，并让学生参与其中，就可以获得活动经验，其实这种观念是错误的，充分参与数学活动，并不代表着学生自由活动，这会导致活动本身的效率和效果低。因此，在实际进行分析的过程中，基于上述分析，通过教师的规划和设计，寻找活动经验的有效展开点，进而有效提升学生对于记忆点的理解，进一步提升学生数学活动经验的积累。

比如，教师可以通过加强规划和设计的方式，从而有效提升学生数学活动经验的积累。以《概率初步》的教学为例，教师首先，可以先从简单的问题入手，通过频率数较低的数学活动入手，如“10分钟内发生2次跳动，那么10分钟内发生的概率是多少”这样数据相对简单的数学活动，让学生对题目的含义和解题要求进行初步的了解，从而以此为数学活动经验的展开点，促进学生数学活动经验的积累。其次，是对题目的数据进一步延伸，通过数据的增多，加深对数学活动经验的记忆与积累，在此基础上，不断加深题目的难度，让学生在附加值不断增多的情况下，对频率计算概率这一问题有更加深刻的理解，从而有效提升学生在数学活动中经验积累的效率和效果。

三、利用合作探究的模式，促进学生经验的内在消化

学生在数学活动中进行经验积累时，除了寻找有效的经验展开点以外，最为关键的还是加深学生对这一经验的思考和运用，而在这一过程中，良好的合作探究教学模式创建是比较重要的。通过合作探究的方式，不仅可以促进学生自身所积累的经验进行思考，还可以在探讨过程中，对自身的经验进行补足和提升，这样的内化过程中，可以有效促进学生活动经验积累的效率和效果，还可以进一步促进学生数学综合素质的增强。因此，在实际对促进学生积累数学活动经验的教学策略进行分析时，可以基于上述分析，通过利用合作探究模式的方式，有效促进学生对数学活动经验的内在消化。

比如，在实际进行分析时，以《一元一次方程》的教学为例，教师在教学的过程中，可以基于合作探究的模式进行数学教学活动的设计，通过让学生进行小组讨论的方式，对概念以及性质进行探讨，从而有效增强学生在数学活动中经验积累的效率和效果。其次，在合作探究教学活动创建的过程中，可以通过“总结”、“实际问题解决”等内容作为小组探究的主体，让学生进行自主思考，不断加深学生的记忆和理解，从而不断提升学生数学活动经验积累的效率和效果。

四、总结

在对促进学生积累数学活动经验的教学策略进行分析时，首先数学教师要对数学活动经验有清楚地了解，在此基础上，结合当前数学活动开展的实际情况，以问题为导向，通过问题教学、规划设计以及合作探究等方式的数学活动创设，在促进学生积累数学活动经验效率的同时，不断促进学生数学综合素质的提升。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题研究项目课题“促进中学生‘数学活动经验’积累的实践研究”成果（课题编号：GDXKT25993）】

【参考文献】

[1] 赵瑞生. 促进学生积累数学基本活动经验的教学策略[J]. 教育理论与实践， 2019， 39（17）：2.

[2] 竺仕芬. 促进学生数学基本活动经验积累的教学策略的思考[J]. 宁波教育学院学报，2014，16（3）：127-129.

[3] 陈吉. 促进小学生积累数学基本活动经验的教学策略研究[J]. 数学教学通讯， 2021（13）：2.

（责任编辑：黄洁梅）