如何有效构建高效化初中物理实验课堂

陈晓燕

(江苏省南通市观河中学 226014)

教师想要构建高效化的初中物理实验课堂教学，就需要先向学生展示趣味的实验，并根据学生的生活经验进行实验教学，以此就能激发学生参与物理实验的兴趣和自信心，并使学生积极地参与物理实验课堂教学，同时能够培养学生的实验能力.接着，教师可以将实验内容完整地向学生展示出来，以此进行直观教学，能够使学生直观地了解实验的重点，并掌握实验中的知识，从而能够提高初中物理实验课堂教学的效率.之后，教师可以引导学生以合作的方式进行实验，以此既能激发学生合作学习和合作实验的意识，又能锻炼学生合作学习和合作实验的能力，从而能够帮助学生快速地掌握实验知识，并锻炼学生的实验能力.最后，教师可以鼓励学生亲自动手进行实验，以此教学，能够使学生在实验中掌握实验的技巧，并理解实验的知识，从而能够提高学生的实验水平，并达到构建高效化初中物理实验课堂教学的目的.

一、设计趣味实验，激发学生实验兴趣

教师可以寻找初中物理实验中的趣味实验，并扩大实验的趣味性.教师设计趣味实验，并根据趣味实验进行实验教学，就能提高实验教学的趣味性，并活跃课堂教学的氛围，同时能够激发学生学习并参与物理实验的兴趣，从而能够使学生积极地参与初中物理实验教学，并为构建高效的初中物理实验教学打下基础.

例如；教师可以带领学生开展“装满水的杯子能放多少回形针”的实验.在开展实验前，教师可以先向学生展示所准备的装满水的杯子和回形针，并提问学生：“猜一猜装满水的杯子还能放下回形针吗？能放多少回形针？”，同时可以鼓励学生提出猜测.接着，教师可以提问学生：“如何进行实验才能验证猜测？”，并引导学生对实验步骤进行讨论.在一定的讨论时间后，教师可以鼓励学生根据讨论的实验步骤进行实验.教师可以观察学生的实验，并录下学生的实验过程.之后，教师可以提问学生：“按照讨论出的实验步骤进行实验，能够验证猜测吗？”，在得到学生肯定地回答后，教师可以问：“哪种猜测是正确的？在进行实验时遇到了哪些问题？是如何解决问题的？本次实验需要注意什么？”，并引导学生根据实验回答.最后，教师可以提问学生：“有学生猜测正确吗？通过本次实验能够了解什么？”，并对猜测正确的学生提出表扬，同时鼓励猜测错误的学生继续努力.教师使用这样的方式开展教学，能够提升教学的趣味性，并活跃教学的氛围，同时能够激发学生参与实验并学习实验知识的兴趣.

二、根据生活联系，培养学生实验能力

物理知识与日常生活是有着一定联系的，物理实验同样也是如此.教师在进行实验教学时，可以先了解实验知识与生活的联系，并根据实验知识与生活的联系设计教学.这样开展实验教学，能够提升学生参与教学的自信心，并使学生了解实验知识与生活的联系，同时能够培养学生的物理实验能力.

例如：教师在带领学生学习“阿基米德原理”时，可以先向学生讲述阿基米德原理的故事，并提问学生：“我们能否应用故事中的方式确定物体的体积？”，同时引导学生应用所准备的实验用品进行实验.在学生完成实验后，教师可以提问：“为什么运用这样的方式能够确定物体的体积？”，以此引入本课教学.接着，教师可以提问：“浮力的大小是由哪些因素决定的？浮力对人们的生活有什么样的影响？在日常生活中会利用浮力吗？”，以此能够帮助学生了解物理知识与生活的联系.之后，教师可以带领学生应用日常生活用品进行实验.在实验结束后，教师可以提问学生：“在实验过程中遇到了什么状况？顺利完成实验了吗？实验的注意事项是什么？实验结果是什么？”.最后，教师可以根据学生的回答情况和实验情况对学生提出表扬，同时可以提问学生：“人们利用浮力能够做什么？”，并根据学生的生活经验和应用能力对学生提出表扬.教师以此教学，能够帮助学生了解物理实验知识与日常生活的联系，并提升学生参与实验教学的自信心，同时能够培养学生的物理实验能力.

三、进行实验演示，提高实验教学效率

教师在进行初中物理实验教学时，不但可以根据文本向学生介绍实验，还可以在课前录制进行实验的视频，并在进行教学时播放实验视频.以此以视频的方式向学生演示实验，不但能使学生了解实验所需的设备、手法和注意事项，还能保障学生的人身安全，更能提高学生进行实验的成功率和准确率，从而能够达到提高初中物理实验教学效率的目的.

例如：教师在带领学生学习“动能和势能”时，可以先提问学生：“动能和势能大小与什么因素有关？”，并引导学生进行猜测.接着，教师可以向学生讲述“小球运动实验”的过程，并提问学生：“能否根据小球运动实验分析出动能和势能大小与什么因素有关？”，同时鼓励学生参与教学，并表示相信学生.之后，教师可以在多媒体上展示小球运动实验的视频，并让学生将视频中的实验内容和结果记录下来.在播放视频后，教师可以提问学生：“动能和势能大小与什么因素有关？是如何进行验证的？”，并引导学生根据记录内容回答.最后，教师可以提问学生：“小球运动实验所需的设备是什么？实验步骤是什么？实验重点是什么？如何能够保证实验的准确性？”，并引导学生在回忆实验视频后回答.教师这样进行实验教学，既能帮助学生了解实验的过程、细节和关键，又能提高学生进行实验的成功率和准确率，从而能够提高初中物理实验教学的效率.

四、引导合作实验，锻炼学生实验能力

教师在开展初中物理实验课堂教学时，可以引导学生以合作的方式进入教学，以此引导学生以合作学习的方式学习教学知识，同时以合作实验的方式进行教学实验.这样一来，不但能激发学生的合作意识，还能锻炼学生的合作能力，同时能够锻炼学生的物理实验能力，并提升学生的物理水平.

例如：教师在带领学生学习电路设计时，可以先将学生分为四人小组，并引导学生观察教室中的电路设计.接着，教师可以带领学生分析教室中的电路设计.之后，教师可以为各小组发放实验工具，并让各小组根据实验工具设计应用两个开关控制一盏灯的电路，同时让各小组应用实验工具展示设计.教师需要向学生讲述安全、规范实验的操作方式，并要求学生规范地进行实验.教师需要观察学生的实验过程，并指点学生进行规范的实验.最后，教师可以让各小组展示所设计的电路，并操控两个开关关闭或打开灯.教师可以对实验成功的小组提出表扬，并对实验失败的小组提出鼓励，同时让实验成功的小组帮助实验失败的小组.在结束教学前，教师可以引导学生回想实验过程.教师以此进行教学，不但可以激发学生的合作意识，还可以锻炼学生的合作能力和物理实验能力.

五、鼓励动手实验，提高学生实验能力

教师既可以引导学生以合作的方式进行实验，又可以鼓励学生以亲身动手的方式进行实验.教师鼓励学生动手进行实验，就能使学生在实验中感受教学知识并理解教学知识，从而能够帮助学生掌握教学知识，并掌握应用知识的方式，同时能够提升学生的实验能力、物理水平、思维能力和解决问题的能力.

例如：教师在教学“重力”后，可以向学生提问：“生活中存在重力吗？应用重力能够做什么？”.接着，教师可以向学生展示所制作的“不倒翁”，并提问学生：“不倒翁为什么能不倒？”，以此能够锻炼学生应用所学知识解释生活现象的能力.之后，教师可以说：“接下来我们进行一个趣味实验吧.”，并在吸引学生注意力后展示所制作的“不倒翁”，同时提问：“制作这个不倒翁需要用到哪些实验工具？”.最后，教师可以向学生发放所准备的实验工具，并让学生以独自实验的方式进行实验.在结束教学前，教师可以让完成实验的学生展示所制作的“不倒翁”，同时可以提问完成实验的学生：“制作不倒翁需要注意什么？不倒翁的原理是什么？”.教师这样进行初中物理实验课堂教学，不但能使学生感受动手实验的乐趣，还能提升学生的实验能力、思维能力和物理水平，从而能够达到有效构建高效化初中物理实验课堂教学的目的.

教师以上述策略开展并进行初中物理实验课堂教学，不但能使学生感受到物理知识和物理实验的魅力，还能提升学生学习物理知识并参与物理实验的兴趣，更能提升学生自主动手实验的兴趣和能力，以此能够培养学生的物理核心素养和物理技能，并提高学生的物理水平和实验能力，同时能够达到有效构建高效化初中物理实验课堂教学的目的.