微课在初中化学教学中的应用——以常见的酸和碱为例

吉春橙

(江苏省南通市易家桥中学 226000)

应新时期教育改革的指示，初中时期的化学教育工作不再按传统教育模式进行，教育工作者必须对初中化学的教学模式进行钻研并结合运用新科技的教育手段，最终达到教学方式改进的目的.在这种环境下，“微课”就成为新时期初中化学教育中可取的教学方式之一，微课这种将新技术与教育相结合的产品已经成为新教改下授课方式进行转型发展的媒介.

一、微课的发展背景以及初中化学的概述

1.微课的发展背景及现状

微课是最近十年才发现起来的，学术界普遍将2013年称为“微课元年”.微课的产生和发展都是基于互联网技术和教学理念的相结合，微课的内容一般为5～10分钟的讲解或演示视频，整个内容以视频作为主要载体，内容就是对某个课内或课外的知识点或小环节进行讲述，并将其制作成一系列教学资源.

微课特点可以总结为：内容主题明确简洁易懂单、视频制作要求不是很高、方便传播、使用时简单快捷.在授课中通过班级内的多媒体设备就可以进行播放也可以使用信息化的教学平台来对微课进行传导.在传统教学的初中化学课堂上进行微课传导，使原本沉闷的课堂变得生动诱人.微课讲解的内容可以为学生的学习进行引导，同时也能促进学生的自主学习，使学生能够主动的学习.开展微课教学能够使学生直观地感受到初中化学知识，使化学知识不再抽象难懂，由此可见，在初中课堂上使用微课能使学生学习化学的积极性得到提高，同时还能培养学生自主学习以及自主探究的能力.

2.初中化学的特点

根据新的课程标准可以总结出初中化学的特点，学科中涉及的化学概念和定义非常多，还需要完成很多化学实验内容，根据现在初中学生的学习和认知能力，在传统的教学模式下，很难完成课程标准规定的内容要求，也很难达到预期的教学效果.

二、初中化学教学中运用微课的意义

第一，在初中的化学教学中运用微课，能够尽可能的使学生的学习个性化得到满足；从课程标准规定的内容可以看出初中化学的教学重点在于对化学的基础知识进行认知，培养学生能从自己的角度对化学世界的物质进行认知的能力，教师也要在授课中注重化学基础知识的讲述和培养学生的化学实验操作技能.但是由于学生的基础能力和接受能力的不同，在传统的教学模式下无法实现完全的“因材施教”.将微课这种教学手段运用到初中化学课堂中，教师就可以结合学生的具体情况和实际的硬件条件，再对不同能力的学生使用不同的个性化的学习资源，这样能使学生根据自己在学科中的薄弱的知识点进行加强学习，还能起到对学过的知识进行复习和强化巩固的作用，这种教学方式不受时间和空间的限制.微课还能够进行反复的观看学习，学生能够根据自己学习的实际状况来控制自己的学习进度.根据这些实际情况，初中化学将微课引入课堂教学中，也是为了满足新课程标准强调的“尊重学生之间的个体差异，满足不同类型和不同层次学生的需求”.

第二，在初中的化学教学中运用微课，也能促进化学教师的专业成长，同时对于初中的化学教师，将微课引进课堂也是对自身工作能力的一场考验，也有利于专业素质的提升.首先，教师若想运用微课进行教学，需要在课前完成微课的设计以及制作，基于此，教师必须对信息化教育环境下的教育新理念、新方法进行学习和研究，运用现代化的教学手段，学习和引进优秀的教学经验，通过这一系列的过程，教师能够提升自身的信息化教学能力.其次，在教师进行微课创作的过程中，需要整理教学经验和方法、编辑相应的教学案例、安排相应的教学活动等素材，教师会在这些过程中进行教学反思，通过不断的反思和改进教师才能有效提升自身的课堂教学水平和专业知识的积累.

三、初中化学课堂教学中对微课的应用

1.对教师的微课使用意识进行强化

教师作为初中化学课堂教学中应用微课的主要实践者，对微课的在课堂上呈现的效果起到决定性的作用.在现代化教学的影响下，由教师对微课进行开发、制作以及使用已经成为一种微课的发展趋势.如何对教师使用微课的意识进行强化，第一，对化学教师学习微课制作和运用的行为进行鼓励和表扬，这也是为微课引入初中化学的课堂教学打基础.第二，教育单位应该为教师创造更多的学习微课的机会，例如：多组织与微课相关的教研活动、培训课程、微课制作的讲座等学习活动，从而使促进教师对微课的认识以及应用.教学单位可以采用多种形式使教师使用微课的意识得到提高.

2.通过微课丰富教学内容

由于初中化学的内容主要涉及到基础的化学知识，所以初中化学的内容比较复杂，但是随着社会各个领域的快速发展，初中教材上的学习内容已经无法满足社会发展对学生知识储备的要求.基于这个问题，在教学过程中教师不仅要讲授教材中教学内容，还要为学生补充适量的课外相关知识，使学生的学习的知识更多更丰富.

例如：在学习“酸碱盐”这一章时，教师在对常见的酸进行讲解时，需要完成盐酸和硫酸挥发性的比对，由于盐酸和硫酸都具有强腐蚀性，不能让学生进行操作，所以，教师可以在课余时间在实验室的通风橱内，用手机录制下打开浓盐酸试剂瓶和浓硫酸试剂瓶内盖的情景，然后以录制的影像微素材完成微课的制作，在课堂中将其进行播放，学生就能通过微课将两种酸的挥发性进行形象的对比，也能使学生认识到浓盐酸具有很强的挥发性，而浓硫酸不挥发.

3.通过微课进行教学情境创设

教师需要在初中化学的课堂教学中，应该积极为学生创设不同的教学情境，以此来吸引学生的注意力，同时还能起到调动学生的学习积极性，从而提升化学课堂教学的整体质量水平.教师可以将化学现象以及化学反应过程进行拍摄、录制，然后将其作为基本素材运用到微课制作中，例如：在讲到常用酸时，教师可以将网络上运用“王水”进行溶解各种金属的视频作为微课的素材，在课堂上讲解常见酸之前进行播放，通过观看整个微课，学生就会对这个神奇的“药水”感兴趣，日常中见到的金属它都能给溶解掉，这样也能提高学生的学习兴趣，教师就可以借助微课开始对常见的三种酸：盐酸、硫酸以及硝酸的各种性质进行讲授.

4.通过微课对化学实验教学进行讲解

在初中化学中有一些化学实验课，但是由于化学反应时间过长或者化学反应过程中使用毒性较大药品，这些实验课无法让学生亲自进行，但是微课的运用就很好地解决这一教学难题，例如：在进行碳酸氢钠和盐酸的中和反应时，由于盐酸具有很强的挥发性，而且在反应过程中由于学生不能精确控制用量，就会产生大量的气泡.对于这样的实验，教师可以在课余时间对实验过程进行录制，在课上以微课的形式进行播放，通过这种方式既能完成教学目标，也能保证学生的安全.

随着计算机技术和互联网技术的发展以及普及，微课这种简短但是实用性和操作性很强的授课方式已经步入初中化学的教学中，这种新的授课方式也对教师提出更好的要求，教师需要结合学生的学习情况以及具体的教学要求，提高自己对微课的学习和钻研，能够对微课的内容进行科学合理的安排，使微课在初中化学课堂中发挥出最大的效能.