直击难点 科学提质 一线教师当何为——浅谈初中物理科学提质策略达成

徐佩英

(江苏省南通市海门区东洲国际学校 226121)

要科学提质，终究要落实到课堂，需要我们一线教师转变陈旧的教学理念，优化我们的教学.任正非说“知识不是最重要的，重要的是掌握知识和应用知识的能力和视野”，所以我们的教学当从重知识内容转变为重思维方法能力，重教师讲授转变为重学生的探索实践，重概念规律的结论性语言转变为重概念规律得出的过程……总之，新时期新教育，我们一定要创新教育教学方式，推进课堂革命，让学生成为课堂的真正主人，让学生在课堂中鲜活灵动起来.具体到各教学环节来说：

一、优化教学目标

请大家看《走进分子世界》这一节的教学目标制订.

一份是：(1)了解分子模型的主要内容，知道分子是保持物质宏观性质的最小单元，对分子大小有一定的感性认识.(2)了解分子动理论的主要内容，并能定性解释一些物理现象.

另一份是：(1)借助几个小活动，能说出物质是可以再分的，并能建立起物质微粒模型.(2)能说出物质由大量分子组成，知道分子是保持物质化学性质的最小单元，对分子的大小有个感性认识.(3)能举出具体实例说明分子是运动的，并且借助实验以及生活经验感知分子的无规则运动剧烈程度与温度有关.(4)能借助实验观察并分析得出分子间存在相互作用的引力和斥力，并据此解释简单现象.(5)通过学习，感受科学家如何探究微观世界奥秘的，初步体会探究微观物质结构的模型方法.

初看只是表述上的略有不同，但千万别小看了它，这里就能体现出教学观念的巨大差异.前者就是突出知识内容，要求学生知道这些，后者更突出了要采取什么样的手段、运用什么样的方法，意图培养学生哪方面的能力.能这样制订教学目标，意味着教师心中已经定了基调，站在学生立场去思考，不仅仅是传授知识，更是引领学生掌握学习知识的方法，给予他们能走出课堂终身学习的能力.

二、优化教学过程

1.不因循守旧，符合学生认知特点顺势而为，自然生成.

青少年的特点是好动，对新事物抱有好奇心，我们作为老师要保护好学生的好奇心想象力和求知欲.

比如苏科版《电路初探》第一节“认识电路”，教材的安排是先给出一些家用电器的插图，然后是电源的介绍、电流方向的规定、能量转换的形式，再接下来才是安排了一个活动“让灯泡亮起来”.听惯了这样的课也习惯自己这样上课，可是仔细想想，学生这个时候有兴趣听你絮絮叨叨吗？这是学生第一次接触电学，而桌子上摆放的是全新器材！他们迫不及待的想动手！毫无疑问好些学生私下里已经在动了，甚至灯泡已经亮了，他们的内心正万马奔腾欢呼雀跃着呢，老师在讲什么，部分学生可能已经完全不care了.所以，为什么不顺着他们的心理特点让他们直接操作呢，这个活动并不难，借助小组合作多数是能顺利完成的.然后由学生展示下，让学生自己来说说电路的组成有哪些？对各自组成部分已经有了哪些了解？不足部分师生互动相互补充.这样自然生成，学生是课堂的主人，而不是被提着线的木偶.如此课堂不就鲜活起来了吗？效果不是更好吗？

2.问题勾连，合理引导，充分利用实验，感悟现象背后的道理.

物理是一门以实验为基础的学科，现象直观，由表及里感悟道理，促进思维发展，所以加强实验教学是科学提质的不二法宝，而问题的设置呈梯度显广度深度，则凸显教师的功力.

比如说《电压 电压表》一节，我也听过好些人讲课，太注重知识性的介绍，缺少阅读思维表达能力的培养.对于电压表的读数及使用，我的安排是让学生阅读使用说明，寻找并归纳出电流表电压表的异同，然后重点看不同.先让同学们按照说明正确操作测量灯泡两端的电压，然后话风一转，提出疑问：如果跟灯泡不是按要求来的并联而是串联会怎样呢？此时学生已经跃跃欲试，好，那就尝试呗，对于有探索欲望的学生甚至可以在电路中添上电流表.仔细观察实验现象，比较电压表串并联带来的不同，然后思考为什么会出现这样显著的不同？联系之前已学过的电流表近似于一根导线，让学生去感悟在对电流的阻碍作用上电压表和电流表有何本质的区别？又比如说“粗测大气压”，实验原理是什么？如何测F、S？你选择哪种规格的注射器？S指的是哪一处的S?为什么你的测量结果与标准大气压值相差较多？什么原因导致？如何减小误差？这一系列的问题老师讲自然也能讲得清楚，但是学生如果只是被动机械的接受而缺少真正的体验，又怎会真正理解到位？就会出现“听，听得懂；做，就不会了”.只有教师不断推动学生去动手去思维，他们的大脑皮层才始终是活跃的.这样不但学到了知识，更重要的是他们的阅读、归纳、思维、表达等各方面的能力得以提升，而这才是学生真正能带出教室的行走能力.

3.整合资源，相互借鉴，针对学情取长补短.

我们用的苏科版教材，教师多年教下来，已很适应，但这并不意味着我们只能用苏科版，人教版、沪科版以及其他资源大可以拿来主义，为我们所用.

比如说《滑轮》一节，我就觉得人教版的内容安排比苏科版对学生的思维挑战更高，对定滑轮、动滑轮各自的使用特点认识更全面.我所任教的学校是整个南通市的最好初中之一，学生生源好，相对来说无论是动手能力、思维水平还是语言表达能力都相对较高，所以我们完全可以借鉴，以期更好地帮助学生能力发展.总之，我们不必固守老脚本，教师也要吸收海量资源(可以是别版本的教材更可以是大量的网络资源)大胆创新，为我所用.

三、优化作业布置

作业多学生负担重是顽疾.我分析下原因：

1.教师课堂低效，不注重能力培养，日积月累恶性循环，课堂越加低效，正常教学推进速度慢，该在课上完成的东西只能挪到课后.

2.教师认为通过题海战术熟能生巧能提高成绩.

3.教师认为布置作业少了，或者说布置复习订正整理啥的，学生不重视，就会把时间用到其他学科上，那自己就亏了.

对此我的建议首要的当然还是转变观念，提升自己教学水平.具体落实在作业布置上确实需要我们费一番脑筋.

一方面作业布置控质控量.除上级部门派发的教辅外，不购买任何现成教辅.发挥团体的力量，针对学情分工合作骨干力量把关，自行编制小练习，新授课一般控制在两页之内，双休日练习控制在四页之内.复习阶段或按题型分类或按知识点分类，编制专题小练.对兄弟学校引进的试卷或往年的中考卷期末卷模拟卷等，教师先吃透再梳理，避免学生重复低效劳动.

另一方面作业布置形式要多样.作业不仅仅是一份小练习，一味的让学生练,没有学生的反思订正，学生收获就不多.学生对预复习、订正、反思整理等不重视，很大程度上是教师后续工作没跟上，如果教师能跟进面批检查督促跟进变式练习，学生自然会重视的.作业还可以是实践活动，比如说“小孔成像”，探究孔的形状、大小、孔到地面距离等对成像的影响.比如说制作“冰激凌”“浮沉子”，观察物体在水中的浮沉，观察光的反射折射现象等等.还可以布置他们撰写小论文、实验报告.可以通过QQ、微信展示他们的实验小视频，可以组织评比，可以择优推荐参加上级部门组织的竞赛等等，多方位激发学生学习热情学习兴趣，培养孩子创新意识动手能力.

未来的关键在于教育，教育的关键在于老师，每位教师都有机会点燃别人心中的灯，所以每位教师当不妄自菲薄，做好自己的分内事，也就是“深入理解学科特点、知识结构、思想方法，科学把握学生认知规律，上好每一堂课.突出学生主体地位，注重保护学生好奇心、想象力、求知欲，激发学习兴趣，提高学习能力”.要科学提质，需要我们用心去做.“路漫漫而其修远兮，吾将上下而求索”，共勉.