生活化教学走进初中物理课堂的探索

王新隆

(甘肃省华亭市第三中学 744100)

中国传统初中物理教学方式以教材为主，缺乏实际应用和对学生全面能力的锻炼，教师应该增加自身教学能力，合理规划教学进程，改进教学方式，增加对学生知识实际使用能力的培养，把初中物理实验和发展学生核心素养相结合，积极改进课堂的教学氛围，拓展学生的思考能力，注重学生多方面知识的运用.

一、初中物理教学生活化教学的优势

1.培养孩子主动学习的意愿

物理生活化情境教学法通过优化课程的设计，创新实验工具的应用，能够极大的提升孩子们的学习兴趣，让孩子们产生主动学习的心理，孩子们不再想要躲避物理学习，而是对课程有所期盼.与此同时，通过生活化教学过程中的操作和体验，能够让学生们更加直观的去理解书本上知识，而不是在传统教学方法中只能依照文字描述去想象.例如在某教学案例中，教师在教材中有关浮力的知识授课过程中，结合日常生活中的浮力应用，比如皮球落入水中浮起，小木船在湖中飘荡，利用乒乓球模拟皮球，用小纸船或者橡皮泥捏制的小船模拟木船，引导学生将科学知识延伸到生活中去.初中物理教师应该在初中物理课中引导学生开拓思维，调动孩子的学习兴趣，不拘泥于书本和教材中的固有内容.初中物理教学与实际生活相结合，可以为学生提高良好的学习氛围和学习环境，提高学生的创造力和主动学习能力.

2.提升教学质量

物理是一门需要抽象思维与发散思维相结合的教学科目，对学生的逻辑思考能力也是一种考验.单纯的课堂教学和语言授课很难让学生充分理解教材上的诸多的公式和定理.生活化教学将为学生创造一个真实的、立体的授课环境，增加学生的多方位的感官感受.学生在模拟的教学情境中更容易融入到课堂内容里，将全部注意力集中在课堂之上，加强对物理知识的理解程度，加深学习的印象，同时生活化教学将理解与运用相结合，能够显著的提升学生对物理公式和相关定理的解题应用能力和逻辑思考能力，从而在根本上提升学生的学习效果.

2.增强学生核心素质

我国教育事业应当着重培养学生德、智、体、美、劳全面发展的综合性素质，当代社会需要能够在团队中互相配合，具有集体精神的实用型人才.初中学生正处在心理和身体快速发育的阶段，在人际关系处理、社交活动中将要扮演越来越重要的角色.初中物理生活化教学通过学生分组，教学互动等方式，可以帮助学生锻炼相互之间的沟通、配合能力，引导学生学会分享，互相补充.让初中学生深刻理解自己在不同团队中所处的位置以及自己在团队需要做的工作，提高孩子的集体荣誉感和团队协作精神，促进学生的身心健康成长.

二、初中物理生活化教学的教学模式

初中物理将日常生活与教材相结合，为同学们带来更生动，更真实的物理课程.教师通过课堂设计为同学们带来良好的学习氛围，将教材知识完整的展现在学生面前.

1.加强课堂设计

初中物理教师在设计情境教学课时应注重提高学生的学习兴趣，合理利用学生身边熟悉的生活用品，例如玻璃、足球、自行车等事物来设计课程引导学生向学习目标的方向去努力.情境教学课可以采取分层次、分阶段进行，以循序渐进的方式进行授课，也可以利用分组分队的方式进行模块化教学，如何创新情景化教学，开拓出更多教学方式是每一位授课教师都应该认真思考的.某资深物理教师曾经给我讲过他的教学案例，他在设计课程时将重力教学与自由落体结合，将步骤一分为三，要求学生们通过三种不同的方法，得到三个不同的结果，然后引导学生们将这三种结果进行对比.这样做既可以丰富教学的过程，让学生们产生好奇的心理，从而极大的提升学生的学习兴趣，让学生更加专注于课堂，同时也可以通过不同结果的比对，引导学生们开拓自己的思维，愿意思考，敢于思考，加深学生们对物理学习过程的印象，巩固所学习到的物理知识，从而达到更好的学习效果.同时分组授课可以充分锻炼孩子的协同能力和团队精神，提高孩子的综合素质.

2.结合信息技术

信息技术的运用不应该局限于计算机或者某一种设备的一项功能.教师应该充分学习掌握信息技术设施的使用方法和功能，尽可能的开发全新的教学方式，这些新鲜的事物往往能帮助学生更快的理解初中物理教材中所蕴含的拓展知识点，通过学习体验的提升也更能激发学生的思考能力.例如，信息技术可以为物理实验教学带来更多可重复性和容错性的操作.在某初中物理电子线路教学公开课上，教师指导学生利用电子仿真技术软件，做电子线路设计实验，包括线路设计错误出现的状况，例如二极管烧坏、电阻损坏、电容击穿等破坏性的实验测试.这些测试如果在现实实验中存在着较大的危险性，并且电路和电子设备的损耗大，实验成本升高.但通过信息技术模拟这些实验，可以有效的降低的实验风险，节约了实验成本.同时利用计算机模拟电子电工实验可以反复操作，多维尝试，极大的加强了学生对实验的记忆，提高了学生的学习效果.

3.改善授课环境

把授课过程局限在教室中，对书本知识进行抽象化的传授式学习本身对学生的大脑记忆就是不利的，容易造成学生学习效率低下.初中物理教师应积极改善授课环境，给学生创造身临其境的学习情境，让学生们通过在听觉、触觉等感官上的接触提升学习效果，而传统教育方式不能调动学生的感官，无法切实感受到物理知识的精髓.例如风力计算，教师可以组织学生进行一次放风筝的户外活动.引导学生通过观察不同风筝的大小、飞行高度、放飞时的牵引力来深刻感受如风速、接触面积、接触角度等不同变量对力的影响.学生通过户外活动可以放松紧绷的大脑神经，调整学习状态，并且对户外活动课产生浓厚的兴趣，对物理学习的主观能动性有明显的促进效果.

4.注意生活化课堂的节奏把控

教师应在物理教学过程中有充足的掌控能力，利用生活化教学平台充分锻炼学生的综合能力.学生们在授课的过程中容易产生心理和情绪的波动.由最开始对课堂的憧憬，到进入课堂的兴奋，再到授课过程中注意力的转移，这就要求教师要严密把握整个授课过程的步骤和节奏，例如杠杆教学中，教师可以利用熟悉的跷跷板做生活化教学设计，让学生在玩跷跷板的同时体验到杠杆知识的原理.但教学活动一定不能脱离教学目的本身，在活动过程中尽可能的通过多种方式不断的引导学生们的思考方向，以保证学生们在活动过程中始终保持专注，掌握教材上的知识点，而不是玩了一节游戏课，失去的教学意义.

教育工作应当注重实效，而不是成绩，学以致用才是教育的目的.学生教育不再仅仅停留在课本之上，培养应用能力强，综合素质全面发展的学生是所有教育工作者在新时代面临的新要求.实践教学在教学体系中显得越发重要.教育改革的主要方向是培养实用性人才，初中物理教师应该积极地引导学生将课堂中学到的理论知识与具体的生活实践结合起来，走出课本，走进生活.