小学数学高段“图形与几何”的教学策略

顾嘉诚

(江苏省南通市文亮小学 226001)

随着新课改不断改革，要求教师在教学过程中，要将传统教学模式作为教学的基础，更要在不断地实践过程中形成新的教学模式.在小学教学中，数学是学生主要学习的三大学科之一，相对其他两门课程来说，需要较强的思维能力以及空间想象能力.因此，在教学过程中，教师要有意识的培养学生自主学习的能力以及通过不断地练习让他们逐步养成自主学习的好习惯，进而提高学生的学习能力.

一、新课标对图形与几何的要求

在小学教学过程中，新课标明确强调：首先，教师在教学时，要结合学生的学习特点以及他们的学习规律，使得教师在教学时将数学这门学科与实际生活紧密相连，并且，还要求教师在教学中需要将数学知识变得有趣味性，从而吸引学生主动的对数学进行学习.其次，还强调教师在对学生讲授知识的过程中，应该要了解每一个学生的学习情况，进而结合学生的实际学习情况，制定相对应的教学计划，从而使每一个学生的学习成绩以及学习能力都可以得到全面的提高.最后，在整个教学活动中，教师与学生之间的地位是平等的，教师在教学过程中仅仅起到引导的作用，而学生才是整个教学活动的主体.因此，教师在教学中，需要引导学生与他们之间进行互动，在互动的过程中为他们营造一个良好的学习氛围，促使学生能够主动的参与到数学课堂学习中，从而提高学生的学习成绩.

二、小学数学图形与几何的教学现状

在教学过程中，由于一些教师在教学时受到传统教学模式的影响，导致他们在对学生进行授课时，经常将自己作为整个教学的主体而忽略了学生才是整个教学活动的主体.因此，在小学数学教学中，教师需要改变传统的教学模式，逐渐将课堂教学活动的主体转换为学生，除此之外，还要利用不同的教学手段将单一、枯燥的教学模式转化为创新性的教学模式，从而激发学生对数学的学习兴趣.传统教学中，教师对学生讲授有关于“图形与几何”的内容时，仅仅简单的引导学生对教学内容进行了解，并没有让他们在学习的过程中完全掌握其中的道理，使得他们在学习有关于几何图形的知识时，无法快速有效的将几何图形在脑海中展现出来，所以，在之后的教学中，教师需要通过课堂练习、课堂小游戏等形式拓展学生的思维能力，进而提高他们的学习成绩.

三、小学数学“图形与几何”的教学策略

1.利用多元化教学模式，激发学生的学习兴趣

卢梭曾经说过：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法”.从此可以得出，只有让在学习的过程中充分的掌握学习的方法，进而才可以一定程度的提高他们的学习成绩.但是，教师在教学时，也应该时刻注重自己的教学方法，切不可一直利用传统单一的教学方法对学生进行教学，这样的教学只会让他们在上课的过程中感到枯燥乏味，从而对这门课程的教学产生抵触心理.因此，在小学数学教学的过程中，教师需要采用多元化的教学方法对学生进行教学，进而通过不断的教学让学生逐渐掌握学习的方法以及学习技巧，促使学生主动的参与到学习当中.多元化的教学模式不仅会激发学生的学习兴趣，调动学生在学习过程中的学习动力，而且还会让逐渐让学生养成自主学习的好习惯.

例如：在学习苏教版小学六年级《图形与几何》的内容时，教师应该在教学时，先对学生进行提问：“什么是几何？”以问题的方式引发学生对本节教学内容的思考，可以让学生自主思考对问题进行回答，之后教师应该结合学生的回答为学生说明书本中对几何的定义，从而加深学生对几何概念的印象.本节课教学内容主要培养学生空间想象力，因此，在教学中，教师需要先带领学生了解与几何相关的一些概念，比如：空间观念、几何直观、推理等，从而让学生对有关于几何的概念有一定程度的了解，进而可以让学生在之后的学习中变得更加容易.在对有关图形的平移、旋转以及轴对称内容进行教学时，教师应该引导学生主动的绘制平移、旋转以及轴对称的图形，进而让学生在自己动手的过程中加深对有关内容的记忆.

2.尊重学生之间的个体差异，实现因材施教

在小学教学过程中，由于一些学生的理解能力不同，导致学生在考试的过程中出现高低不同的成绩，因此，在教学时，教师要时刻关注学生的实际学习情况，进而制定专属的教学计划，从而帮助学生理解教学内容.传统教学过程中，部分教师在讲课的过程中，仅仅只是站在讲台上对学生进行授课，对学习好的学生进行提问而忽略了一些学习能力娇弱的学生，长此以往，就会逐渐使班级中出现两极分化的现象，因此，在教学过程中需要结合学生实际学习情况以及对待问题的理解能力，因材施教，进而为学生制定专属的学习目标，使得班级中所有的学生都可以得到全面的发展.部分学生在解决一些有关于几何问题的数学题时，经常会出现遗漏以及不能及时发现题目中的隐藏信息，使得学生在解题的过程中，难以解出正确的答案.所以，教师在课堂教学活动中，应该先带领学生对简单的题型进行计算，之后逐渐增加题目的难易程度，最后让学生充分的掌握解题技巧，通过不断的对习题进行练习可以锻炼学生的思维能力以及解题能力.

3.传授学习技巧，培养学生的思维能力

根据调查发现，学生在学习的过程中，经常会将以前学过的知识点与现在学习的知识相互混淆，导致学生在解题的时候，由于一些失误而出现失分的现象.因此，教师在带领学生对新的知识进行学习时，需要先带领学生对有关知识点的概念进行学习，让其对本节课需要学习的知识有一定程度的了解，其次，教师在教学时，需要对学生传授一些有关于几何内容的解题技巧，进而有效的节省学生在解题过程中花费的时间，最后，教师在引导他们对有关几何的内容进行学习时，需要通过不断的练习有意识的培养学生的思维能力，从而使学生的思维变得越来越活跃.教师带领学生对有关几何内容的知识学习时，主要是为了培养学生的空间想象力，进而拓展学生的思维能力，所以，教师在教学过程中，需要利用一些实物图或者物体的模式引导学生对相关内容进行学习，从而通过不断的学习找到平面图形与几何图形之间的共同点以及不同点.

例如：在学习《图形与几何》这一课时内容时，教师在准备PPT时，需要先引导学生通过对比发现正方体与长方体之间以及圆柱体与圆锥体之间的关系，之后教师需要带领学生回忆正方形、长方形等面积的计算公式，通过不断地对有关内容进行回忆，从而帮助快速的掌握本节课的内容.教师带领学生对公式一步一步进行推导，让他们在推导的过程中逐渐掌握解题的技巧，从而提高学生的解题能力.带领学生对有关体积公式进行计算时，不仅要引导学生对有关面积公式进行回忆，还需要学生在回忆的过程中对表面积的公式进行复习，通过不断地复习让学生对有关内容进行回忆，可以更好的让学生将一些体积公式进行区分，进而避免在解题过程中将公式混淆，出现失分的现象.

教师在教学过程中仅仅需要引导学生对教学内容进行学习，而不是将教学内容以“填鸭式”的教学方式传授给学生.近年来，新课程标准不断的发生改革，其也要求教师在教学过程中应当将学生作为教学活动的主体，并且还要结合学生的实际学习情况为学生制定专属的教学目标，从而提高学生的学习成绩.除此之外，还要求教师在教学时，不仅要对学生传授有关教学知识，还需要为学生传授解题技巧，进而一定程度的提高学生的学习成绩.