词语积累重在导法

苗双娥

摘要：语文学科是一个建筑物的话，那么字词的识记与词语积累则是“地基”。本文正是基于字词积累的功能，从文体和生活中的如何“炼趣”，在乐学中引导小学生如何自主开辟自主识字学词的途径，让他们推开知识“虚掩的大门”，从音节入手，汉字的拆装组合，一词多义的辨析运用，不同形式的词语，词语中蕴含的奥妙，通过故事、实例、歌谣、谜词、“接龙”、易位等形式，重在乐中导法，自主累进，实现迁移。本文重在理论联系实际，在教学实践中搭建四通八达的识字“立交桥”，极具实用性和可操作性。

关键词：字词积累;炼趣导法;形式多样;自主探究

语文新课标的“课程部分”提出培养学生热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。识字写字是阅读和写作的基础，词语的积累与运用贯穿整个学段。那么，如何从“自发”到“自为”，由“被动接受”到“自主探究”，我认为，在字词的学习与积累教学中，宜从文本和生活中“提炼”出趣味以激发学习动机为前提，以引导自主探究与发现字词奥妙的学法指导为引领，以形成学生自主学习、实践能力及习惯为落脚点，定会收到“吹糠见米”之良效。现分述如下：

一、文本联系生活，从音节字词中提炼趣味

（一）事例、对联助记整认音节

一年级的小朋友，在学习16个整体认读音节时，或拼读，或弄混，或记不全。我便通过以下故事并浓缩成“对子”帮助识记：

八月十五前一天，小明去姥姥家，想和姥姥家的亲属一起赏月。但天公不作美，十五的夜晚下起大雨。因为雨天，既看不到天上的云朵，更无法观赏圆圆的月亮。第二天，小明与几个姨妈一起吃水果，苹果、鸭梨、大枣、西瓜等种类不少，而他四姨只吃柿子。同学们，这个故事就包含了16个整体认读音节，只要记住我说的话，就不再遗漏了。我随即板书了小学生易记的对联：

因雨，夜无圆月云影;次日，四姨只吃柿子。（yin yu，ye wu  yuan yue yuny ing，ci ri，si yi zhi chi shi zi）。再通过这副对联，认识这些整体认读音节，并明确不要拼读。然后，引导学生用整體认读音节组词，如，叶子、院子、影子、狮子、日子、椅子、原因、支援、云雾、雨丝，试着用这些音节说句子，如，五月一日爷爷运椅子，四月十五夜月圆等。再通过不同形式的练习加以巩固。

（二）谜语、歌谣巧记形近汉字

1.与“也”相关的字谜

有土能种庄稼（地），有水能养鱼虾（池）;

有马奔走千里（驰），有人不是咱俩（他）。

2.与“分”有关的歌谣

有手把戏扮，有目把人盼，有米变成粉，有草芬芳散。

在激发学生识字兴趣的基础上，我利用素质教育拓展课，向学生讲解并演示快速查字典的方法，形声字的种类及形近字的8种表现形式。查字典主要介绍音序查字法，让学生熟记的音序即在字典中的大概位置，能很快找到要查的字。部首查字法要求顶不受、繁索引、数余画、差汉字，上下都有，去上不去下，如“泵”;左右都有，取左不取右，如“叹”;内外都有，取外不取内，如“闪”;独体字的部首等。

介绍形声字的几种组合方式：左形右声，如“财”“珠”，右形左声，如“放”“鸭”，上形下声，如“房”“筒”，下形上声，如“浆”“梨”，内形外声，“闻”“问”，外形内声，“匪”“固”等。

形近字的8种表现形式：

①笔画相同而位置不同，如“由”“甲”。

②字形相似但笔形不同，如“外”“处”。

③字形相似但偏旁不同，如“睛”“晴”。

④字形相似但笔画数量不同，如“今”“令”。

⑤结构单位相同但位置不同，如“部”“陪”。

⑥形近音相同，如“很、狠”。

⑦形近音相近，如“访、妨”。

⑧形近音不同，如“贫、贪、己、巳”。

（三）多音、多义字融入语境理解

1.将多音多义字融入语境

如，班长有特长。阿姨买阿胶。他常因丢三落四而落后，夜里睡觉又落枕了。小猴折跟头弄折了腿，大猴还折磨它。

2.很多汉字的义项不止一个，单纯解释学生不易理解，若将它融入语境，则事半功倍。

如“光”字有好几种意思，我把它编入这么一段话中：

暑假的一个夜晚，皎洁的月光照耀着风光无限的新农村，在庭院光滑的地面上，小明光着膀子仰头赏月。这时，小亮来找小明，他俩唠了起来。小明对小亮说：“你的钱又花光了吧？不要乱花零钱，要以学习为重，不要天天光说不练，只有趁这大好时光学好本领，才能为祖国争光。”

我引导学生分别说出这段话中的“光”的不同含义。依次为光线，景物，光滑、平滑，露着，完了，只，时间、光景，光彩、荣誉。

（四）加法、减法扩大学生识字量

教四年级时，有的学生几次都没有完成作业，我见黑板上有两个没擦掉的“口”字，随手各添两笔，变成了“可叹”二字。本意是指没交作业的可叹，但有的学生从中受到启发，通过讨论、查找，“口”字加两笔，竟写出了三十多个。

从二年级开始，我就引导学生进行汉字加减法变新字再组词的训练。

如：纷——（纟）+（目）=（盼），盼望、期盼、左顾右盼

晴——（日）+（讠）=（请），请求、请坐、敬请回避

（五）“十字”识字，同音、形近大交汇

圊

倾

青

鲭 精 请 情（清）请 睛 蜻 菁 腈

轻

氢

卿

要求学生对每课生字依此法记音辨形，了解义项并组词。

二、引导观察发现，从构词规律中自主积累

《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系。注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习。”

为了培养学生自主学习、探究、积累词语的习惯，锻炼他们能动的学习能力，我每每采用“抛砖引玉法”“面膜发酵法”“竟字比词法”引导学生自主发现并主动搜集、归类。诚如威廉·詹姆士所说：“播下一个行动，你将收获一个习惯;播下一种习惯，你将收获一种性格;播下一种性格，你将收获一种命运。”

（一）养成词语“顶针接龙”的习惯

课堂上，学完一个生字，如“牧”，学生便纷纷组词、“接龙”：放牧——牧羊——羊群——群众——众人——人民……

同时晓谕学生，每个汉字均能组出若干个词语，当“接龙卡壳”时，可换一个别的，如“看书——书包——包袱”，当“包袱”不好接时，你可以换成“包装、包子、包括、包含”等词语。

（二）养成给词语“挑毛病”的习惯

我以广告滥改成语为例，药品广告“咳不容缓”将“刻”套改成“咳”。以此为例，同学们找出了很多乱改成语的现象，什么“鸡不可失、高封靓姐、默默无蚊、骑乐无穷、食全食美、开源截留、守猪待兔”等。

（三）养成积累不同形式固定词语的积累习惯

1.引导学生据例总结词语的类别，并自主积累，相互交流。

3—6年级的学生，從“AABB式（家家户户）”“ABCC式（忠心耿耿）”、到“ABAB式（研究研究）”“AABC式（耿耿于怀）”和“ABB式（绿油油）”，乃至“无A无B式（无忧无虑）”“不A不B式（不三不四）”都积累了很多。

2.含“如”字的词语

六年级学生从一道填空题（胆小如____、挥汗如____、骨瘦如____……）受到启发，自主搜索带“如”字的词语，并按第一、二、三、四个字分别是“如”的顺序，搜集到二百四十多个。如“如鱼得水、了如指掌、一见如故、挥洒自如”等。

3.带“然”字的词语

四年级有用“果然、仍然、突然、居然、偶然”填空的练习题。几名学生发出倡议，要求大家查字典、词典，看谁找到带“然”字的词语多。一周以后，他们整理出了将近二百个带“然”的词语，并按音序抄写在纸上。如“安然、必然、诚然、当然、愕然、公然、忽然、既然……”

4.由近、反义词组成的词语

我板书几个词语让学生研究思考其中的秘密和奥妙，如“撤退、沉重、彼此、出纳、东西、炎热、开关”等。一番动脑后，聪明的学生一眼看出个中的妙处——有的两个字词意思相近，有的则意思相反。“抛砖”之后，引出“众玉”，学生居然收集了七百多个由近义词组成的词语;找出近一百七十多个由反义词组成的词语（凹凸、彼此、出纳）

5.词语类别日益增多

①带数字的成语。如三心二意、五光十色、千姿百态等。

②与动物有关的成语。如亡羊补牢、守株待兔、虎背熊腰等。

③与花有关的词语与诗句。如花好月圆、走马观花，千树万树梨花开、映日荷花别样红等。

④与‘听’ 有关的词语，如，闻、聆等。

⑤与“说话”有关的，如“讲、谈、读、议”等几十个。

⑥形容时间极快或极短的，如“霎时、顷刻、弹指”等几十个。

⑦与不同季节相关的词语。春光明媚、烈日炎炎、秋高气爽、冰天雪地等。

⑧与“诚信”有关的词语上百个。如诚实守信、以诚相待、光明磊落等。

⑨“位移”则“意易”的词语。

有的学生从词语变序中看出了门道，同样的两个字，位置一变，意思不同，如“奶牛——牛奶”。我发动大家边查边想，看谁能找出更多类的词语。几天之间，同学们居然总结归纳出一百六十多个，如“鞍马——马鞍、笔画——画笔、地质——质地、女儿——儿女、故事——事故、带领——领带”等。词语积累的门类、方法还有很多，囿于篇幅所限，不再赘述，希望教育同仁为学生搭建四通八达的字词积累的“立交桥”。

参考文献：

[1]翟育梅.小学语文词语积累训练的方法研究[J].小学生作文辅导：读写双赢，2019（12）：1.