在形式多样的练笔中，让每个孩子都爱上作文

余文

【摘要】语文课程标准中明确指出，写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是语文素养的综合体现。要想提高学生的写作水平，讓学生有话可说，有词可用，就必然少不了语言的积累，要想积累丰富的语言，只有博览群书才是上策。学生的语言积累达到一定的量，就会把这些语言内化成自己的东西，再靠作文把这些内化的语言外显出来，在不断的写作实践中提高自己驾驭语言的能力。教师要创造条件，多层面、多角度为学生提供练笔机会。

【关键词】形式多样；小练笔；作文

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

语文课程标准中明确指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”要想提高学生的写作水平，让学生有话可说，有词可用，就必然少不了语言的积累，要想积累丰富的语言，只有博览群书才是上策，难怪古人说“读书破万卷，下笔如有神。”学生的语言积累达到一定的量，就会把这些语言内化成自己的东西，再靠作文把这些内化的语言外显出来，在不断的写作实践中提高自己驾驭语言的能力。教师要创造条件，多层面、多角度为学生提供练笔机会。

一、选择课文，倡导“仿写”

课文无非是个例子，但是千万不可忽视这个例子的示范作用，小学语文书中的许多课文都是可供学生习作的好例子。学完《假如我有一支马良的神笔》我让学生进行仿写，许多学生都写出了令自己满意的作文。有个孩子写到：假如我有一支马良的神笔，我会画出许许多多的房子，让四川地震灾区的人们都有温暖的家，不会在寒冷的冬季忍饥挨冻。在学完《穷人》一课后，我觉得这篇文章在写作方法上值得我们借鉴，文中没出现一个“穷”字，但字里行间却让我们真切地感受到桑娜家的确非常穷。为了让学生学会这种写作方法，我上了一节“写A不用A”的作文课，结果学生们的选材非常广，有一个字的，如：大、小、热、冷、穷、富、黑……还有两个字的，如宽敞、安静、害怕、热闹、拥挤……仅从“大”，学生就写出了风大、雪大、声音大、房间大等，效果极好。通过各种仿写，学生们都爱上了这种写法。

二、收集好的漫画或儿童连环画，让学生进行看图写话训练

低年级的小孩子对一切都充满了好奇，他们天真可爱，活泼好动，富于幻想与想象，在会认会写一定数量的汉字以后，他们会迫切需要书面的文字表达，在孩子们动笔写话的初始阶段，老师一定要保护好每一个孩子写话的热情，鼓励孩子们自由表达，说自己想说的，写自己想写的，多则几句话，少则一句话，只要乐于表达，老师都要给予肯定和鼓励，让每个孩子消除“畏难恐惧”心理，对写作充满自信，“看图写话”是种不错的选择。我经常收集好的漫画或儿童连环画，让学生进行看图写话训练。先由单幅图写起，再到多幅图；先开始只写图的意思，后来不光写图意，还能从图中领会它要告诉我们的道理。就是在看图写话的训练中，让孩子们学会了仔细观察，做到言之有物，言之有序，言之有理。

三、引导学生留心观察生活，为写话提供素材

有人说“生活中不是缺乏美，而是缺少善于发现美的眼睛”。生活是写作的源泉，只有留心观察生活，做生活中的有心人，花鸟虫鱼，风云雨电，人间万象，都是我们写作的素材。春天，小草绿了，树木发芽了，花儿开了，一切都是那么富有生机，带领学生到校园里，社区里，街道旁，公园中寻找春天；夏天，让孩子们在操场的树荫下乘凉游戏，在校园的草丛里观察蜗牛；秋天，让孩子们观赏落叶，采集标本；冬天，和孩子们一起扫雪，堆雪人，打雪仗，任笑声在校园回荡，多么开心呀！学生有所见、有所闻、有所感，自然就有所写。有了切身的体验，写出的文章才会血肉丰满，具有真情实感。

四、捕捉突发事件，让瞬间成为文章

学生写作文的兴趣，因时间、地点、环境的变化而变化，善于抓住有利时机让学生写作文，学生就不会感到困难。例如，一个难忘的场面，一段精彩的表演，课堂上的偶发事件，不失时机地让学生写下来，或者在讲读课文中补写一个情节，续写一个结尾等，学生写起来感兴趣，“难”字也就不翼而飞，从而达到练笔的目的。记得在二下第二单元的一节口语交际课上，口语交际的内容是说说怎样伸出我们的双手去帮助身边需要帮助的人，说完之后让孩子们把交际的内容写下来，我让他们先给文章起个好题目，有的说“帮助他人，快乐自己”；有的说“伸出我们的双手”；有的说“温暖别人，快乐自己”；有的说“让世界充满爱”。正在这时一个男孩高高举起小手，我们以为他要起个更新颖的题目，谁想他说了一句“我要撒尿”，顿时课堂笑作一团，我也大笑起来，我们的笑声还没停歇，谁知那个撒尿男孩又回来了，有个孩子开玩笑说：“这么快，你是坐火箭回来的吧？”大家又是一阵开怀大笑，看到孩子们这么高兴，我让他们把刚才的情景写下来。《口语交际课上的“小插曲”》《“不和谐”的一幕》《出乎意料的一幕》《有趣的一节课》，学生对人物的动作、语言刻画得十分传神，从文章的题目就可见一斑。

五、用日记的方式，随时记录生活的点点滴滴

日记是一种很灵活的写作方式，它不需规定内容，不需字数限制，只要有想写的欲望，随时都可拿起笔写下自己的所见所闻，所思所想，生活中有趣可笑的，伤心难过的，有意义有价值的，值得吸取教训的，能引人深思的，养花种草，奇妙的动植物，生活的点点滴滴全都可以记录下来，也为自己的习作积累大量的写作素材。

六、写想象作文，培养学生的创新意识

一个民族唯有创新才会进步。让学生写想象作文，是培养学生的创新意识的一个好途径。我常常给学生提供一些想象的材料，让他们自由作文。如创设一个情景，续编一个故事，根据一首古诗扩写成一个故事：《未来的——》《二十年后的——》《假如我会变》，等。学生会展开想象的翅膀浮想联翩，写出的内容也会异彩纷呈。

文章不厌百回改。教师不光要注重写，还要重视作文的交流评改，在讲评中借鉴他人习作的长处，在修改中提高自己布局谋篇、遣词造句的能力。学校还应该经常开展各种作文比赛，为学生提供展示才华的平台，只有让学生品尝到甘甜，他们才会更加钟情于写作，让每个孩子都爱上作文。

（编辑：陈岑）