互联网+背景下初中英语教学与创新

任荷花

摘要：在互联网科技的带动下，初中的英语课堂变得越来越活跃。英语教师们一直在探寻充分发挥互联网技术的方式和方法，使其最大化的提升英语课堂教学效果，丰富英语课堂教学内容。鉴于此，本文就互联网背景下的如何创新初中英语教学方式进行了简单研究，简要分析了在互联网背景下，初中英语教学面对的挑战，之后提出几点创新策略，以期能够提升初中的英语教学质量。

关键词：互联网;初中英语;教学创新

随着社会不断向前发展，教育的教学活动越来越重视实际的教学效果。同时，在互联网技术辅助下，英语课堂的授课方式变得越来越丰富。教师不再是简单地站在讲台上进行讲解，将知识直接输送给学生，而是通过灵活的教学方式，让英语知识以更容易、有趣的方式让学生接受。同时，在这种教学方式下，初中英语的教学质量有了明显的提升，给英语课堂教学带来了实质性的改变。因此，研究互联网背景下，创新英语教学效果的方式有其重要的现实意义。

一、互联网+背景下对我国传统英语教学方法的挑战

在科技发展的带动下，互联网技术成为初中英语教学的一种先进方式，将初中的英语课堂带到了新的领域。同时，这也使初中英语面临着新的挑战，需要教师清楚地认识到现阶段教学活动中存在的局限性，以便更好地在英语教学活动中应用互联网技术。

（一）互联网技术带来教学观念上的挑战

目前，大多数的英语课堂还是以教师讲解英语为主。在英语教师的带领下，学生会在课堂上学习到有关英语的语法、用语习惯以及其他国家的风土人情等。同时，随着教育事业的不断发展，英语的教学活动也发生了许多变化，开始注重提升学生的实际应用能力，这些变化都反映着英语教师在教学观念上的转变。所以说，要想借助互联网技术对初中英语教学进行创新，还需要广大教师积极地面对教学观念上的挑战，这样才能将互联网技术最大化地发挥到课堂教学中。

（二）互联网技术带来教学模式和学习模式上的挑战

互联网技术的应用将促使教师在教学模式上发生变化，同时也会使学生的学习方式发生转变。从教师的角度来看，应用互联网技术能够为学生提供更加丰富的英语内容，使教学活动以更加有趣的形式呈现在课堂上，实现借助互联网技术提升英语教学效果的目的。但是，其也存在一定的弊端，如果在教学活动中，过多地使用互联网技术，则会导致师生、生生之间的交流变少，不利于培养学生交际能力，最终也会影响学生的英语成绩。从学生角度来看，在英语课堂中融入海量的互联网英语资源，能够让初中生接触到更加富有趣味的知识内容，调动他们学习英语知识的兴趣，进而在兴趣的带动下提高自主学习能力。但是，如果学生过多地依赖互联网科技，难以保证他们在学习过程中不受其他因素的影响。此外，长时间使用电子设备，会对学生的视力造成不利影响，还需要教师和家长加以引导。因此，互联网技术背景下，教学和学习模式都面临着挑战。

（三）互联网技术给教师队伍带来的挑战

在互联网技术的推动下，初中生接触的英语知识面越来越广，他们通过多元化的渠道获取英语知识，给教师的教学工作带来一定的挑战。同时，推行互联网背景下的新型英语教学方式使得教师的教学角色发生了巨大变化，从简单的课堂预备者到互联网模式下的课堂构建者、教学方式设计者等，这就要求教师提升自己的综合能力，而在互联网模式下，互联网的应用能力也是综合能力中的一项。这一能力的提升，对于教龄长的教师来讲并不容易，他们已经在思维上形成了一套完整、有效地教学模式，而且是经过时间和考试验证过的，能够帮助学生学习英语知识。因此，要想使这部分教师更换教学方式还需要一定时间的过渡。另外，还有部分教师从思想上就不愿意使用互联网科技，他们更担心将学生的学习活动带到互联网环境下，会不会让他们过早地接触网络环境，进而受到不良思想的引诱，影响他们的学习活动。诸如此类的观点，成为互联网技术给教学队伍带来的调整，有教学能力上的挑战，也有教学观念上的挑战，需要引起教师的注意。

二、互联网+背景下初中英语教学的创新策略

（一）转变学生的学习方式

在互联网+背景下，初中的英语课堂依然是“教师教，学生学”。因此，教师可以充分利用自己教导者的身份，从正确使用互联网科技到借助互联网技术学习，全方面引导学生创新英语的学习方式。在互联网背景下，学生可以通过正确使用互联网技术，探索英语教材中的知识内容，也可以对英语知识进行自主式的拓宽和深入。

过去学生获取英语知识的途径较为单一，主要是来自教师的课堂讲解和英语练习素材，而课外英语知识的获取渠道也同样较为单一，除了英語读物和报纸基本上没有其他渠道了。但在互联网背景下，学生获取英语信息的方式有很多种，而且他们可以对自己感兴趣的内容进行自主式的探究。在学习过程中，教师需要将正确的互联网观念输送给学生，帮助他们树立正确的学习观和价值观。此外，教师需要在教学活动中，利用互联网资源将难懂的英语知识进行简化，并让学生模式这样的学习方式，一方面帮助他们更好的理解相关知识，另一方面让他们有智慧的利用互联网技术学习，逐渐改变学生的学习方式。

（二）利用微课创新教学方式

在过去的英语教学活动中，教师通常采取阅读课文的形式，锻炼学生的口语能力，这样难以让学生形成英语交际思维，逐渐失去学习英语这门语言的兴趣。为此，教师可以在教学中，创设相应的教学情境，使学生在思想上建立起说英语的环境，激发他们说英语的意识。因此，教师可以充分利用微课调动学生说英语的兴趣，将学生的注意力集中在英语课堂中，使他们了解本节英语文章中的重点和难点。

例如，教师可以在备课期间，将微课视频发送给学生，帮助他们在课前进行口语的练习。学生借助微课视频，可以了解本节课英语口语的应用场景，对提升课堂教学效果起到辅助作用，逐渐培养他们了解文章背景的意识，将口语练习放到实际场景中。以译林版初一上册Unit1 This is me为例，教师可以在学生预习的阶段，以预习辅助资料的形式发给学生，让他们借助微课内容了解本单元的交流语境，让学生了解I am、this is和you are等的用法，并将其运用到人初次见面的交流中。这样，能够为课堂教学效果起到辅助作用，使学生能够在一定交际基础上进行课堂环节的交流。

（三）利用互联网技术，开展混合式教学

混合教学模式是互联网技术和传统课堂相互融合的产物，这一教学模式是两者的完美结合，充分发挥各自在教学上的优势，给英语课堂带来质量更高的内容。在混合教学模式下，初中英语课堂的教学氛围和学习氛围更高，对优化教师的教学效果有重要的促进作用。因此，英语教师可以将混合教学应用的课堂汇总，结合初中生的整体特点，将课堂教学效果最大化。

考虑到学生在课堂上吸收知识的能力有限，尤其对于新的英语知识来讲，他们很容易在课堂结束之后就忘记。为此，英语教师可以针对其中的重点和难点知识制作出幻灯片，通过这一形式将内容进行简化和直观化。课堂结束之后，教师可以将课件发到网络学习平台上，为学生提供重温课堂内容的机会。此外，教师还可以帮助学生搜集相关的知识视频资源，帮助学生很好地借助互联网技术学习英语知识。假期，学生在家学习或预习时，遇到不会的问题可以通过网络交流平台向教师提问，避免因为问题得不到及时解答而影响接下来的学习，或者因为问题存留的时间太长而被遗忘。这样，能够通过互联网技术优化初中英语课堂教学。

（四）利用互联网技术，开阔学生的英语视野

在互联网技术的带动下，初中的英语教学活动需要在内容上进行丰富，以拓展学生的英语视野。这不仅是社会发展对教育教学活动提出的新要求，也是初中生身心特点变化带来的变化，需要初中教师将课堂内容进行对样化处理，以适应学生越来越活跃的学习思维。因此，教师可以借助互联网资源丰富英语教材中的内容，对其进行适当的延伸应用，以提升学生英语的综合能力。

以译林版初三上册Detective stories这节内容为例，教师可以引导学生了解教材文章的内容，之后与学生共同探讨故事情节和其中的角色。之后，教师可以让学生进行角色扮演，也鼓励他们在课下搜集相关的英语故事内容，作为表演内容。在准备环节，初中生需要通过阅读英语故事内容，去品味人物语言的具体情境。这样既可以帮助学生形成良好的性格，又可以让他们在搜集故事内容的过程中，探索英语知识和故事内容，并在演练的过程中，锻炼英语口语能力，感受其中的魅力。此外，教师还可以借助互联网在课堂上呈现教材内容，以初一上册Unit6的内容为例，这节内容讲述的是各个地区人们所庆祝的各种节日。那么教师可以搜集一些与节日有关的歌曲和视频，通过多媒体播放，给学生营造相应的节日氛围，将他们的想象力带到节日场景中。比如教材中介绍了西方的圣诞节，教师可以播放与圣诞节有关的歌曲或视频内容等，为他們营造圣诞节日氛围;再比如我国传统节日元宵节，也拥有相关的歌曲，并且人们会在这一天吃元宵，教师可以将相关内容呈现在多媒体中，帮助学生构建相关的画面。

三、结语

综上所述，初中英语在互联网技术的带动下，教学方式和内容可塑性不断增强。因此，教师需要积极地转变教学观念，勇于面对互联网给英语课堂带来的挑战。教师需要熟练掌握这一技术，并对教材内容进行重新设计，使其能够借助互联网以更丰富的形式呈现在课堂中。此外，教师需要对学生进行思想教育，让他们能够在正确的价值观念引导下，借助互联网技术提升英语的综合能力。这样，才能使互联网环境下的初中英语教学，更好地培养学生综合英语能力。

参考文献：

[1]黄菁.探索“互联网+”背景下的初中英语教学创新策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（11）：185-186.