探究提高高中数学课堂效率的策略

吕雅男

摘要：随着新课改的深化，以及教师对学生思维品质发展的重视，高中数学课堂效率的提升在教学工作创新中占据着越来越重要的位置。实践证明，高中数学教学效率所受到的影响来自多个方面，教师可以从自身、学生、课堂管理等三个大方向入手，促进学生主体作用和教师引导作用的有效发挥，从而促使学生高效学习数学知识。基于此，本文结合我的教学实施经验，就提高高中数学课堂效率的相关策略进行探讨，希望能够为各位同行提供一些参考。

关键词：高中数学;课堂效率;提高;策略

提高高中数学课堂效率，促使学生在数学学习中有更多收获，是高中数学教学工作的重要任务。对此，教师要了解学生课堂参与意愿，针对性地为其提供导学服务，引导他们主动参与到课堂教学活动中。下面，笔者从自身、学生、课堂管理等三个方向入手，对提高高中数学课堂效率的具体策略进行探析。

一、加强课堂引导，提升课堂效率

引导学生自主学习有助于消除他们与数学知识的距离感，高中学生教师应通过合理的引导手段，牵引学生到具体的学习情境中，促使他们主动投入到知识探究活动中。导学问题恰如吸引学生兴趣的诱饵、链接学生思路的绳索，可以帮助提升课堂教学黏性，继而达到提升课堂效率的目的。

例如：在引导学生学习空间几何体结构的相关知识时，高中学生教师可以借助导学问题设计，让学生对空间物体分类的方法进行自主探究，并尝试使用数学语言描述圆锥﹑圆柱、棱锥、棱柱等几何体的结构特征。首先，教师在备课环节设置问题链，以备课堂教学使用。不同問题之间具备一定逻辑关系，可以逐步引导学生进入深度学习状态，并对空间几何体结构形成清晰认知。其次，在课上对多媒体资料和问题链进行配合使用，为学生构架直观化情境，引导其在相对熟悉的环境中明确探索空间几何体结构的角度与思路。整个探究过程，学生是学习的主角，知识探究活动所形成的实践体验有助于他们总结数学知识学习方法，可以有效提升其探究数学问题的能力，提升课堂效率的同时，有效丰富了课堂教学成果。

二、提升课堂开放性，促使学生主动参与

学生在高中数学学习中积极思考和实践，才能学好这门学科，教师要重视环境对学生学习状态的影响力，营造良好的学习氛围，通过提升课堂开放性，促使他们主动参与课堂教学活动。所以，高效的数学课堂应是互动的、开放的，是师生共舞的舞台，教学相长的实践空间。

例如：教学对数函数的相关知识时，教师可以基于学习环境的构建，组织学生进行自主合作探究，引导学生主动且有效地参与到课堂教学中。首先，师生是课堂教学的两大主体，学习气氛的营造离不开双方的互动，教师作为教学组织者要鼓励学生在课堂上大胆表达看法。生生相互交流环节，教师也要适当参与，对学生的思维进行有效点拨和引导，促使他们以讨论主题为线索逐渐展开探讨。其次，教师要鼓励学生自主解决合作探究中出现的问题，比如责任分配、工作衔接、学习成果总结、意外情况等。学生之间思维差距较小，可以更好地相互沟通和促进，而且解决问题的实践过程有利于学生深化对知识的理解。教师为学生构建开放式的课堂的同时，控制好学生合作探究的节奏即可。

三、科学化课堂管理，渗透生本理念

生本理念要求高中数学教师围绕学生需求进行教学设计，促使他们在参与课堂教学的过程中有效发挥自身主动性，因此高中数学教师要重视学生自主学习空间的构建，通过科学化课堂管理手段，让课堂成为学生发挥学习优势、展示数学能力的舞台。学生将自己的聪明才智转化为学习结果，可以帮助他们建立起对数学学习的自信心，是提高高中数学课堂效率的重要手段。

例如：教学圆锥的曲线方程构建方法时，教师可以为学生布置数学知识探究任务之后，让学生以小组为单位进行自主学习，使自己课堂管理工作发挥维持纪律、辅助解决问题的作用，真正在课堂构建中做到以学生为本。首先，教师结合学生兴趣、数学能力将其分为若干个研究组，并根据各个小组的整体实力完成任务分配。笔者在把握教学内容内在联系的基础上，将学习任务设计为椭圆的方程、双曲线、抛物线相关知识探究等三个小任务，且任务内容具有一定开放性。其次，教师在各个小组对课题进行分析和探讨过程中，维持好课堂纪律，并辅助各个小组确定学习方案、做好分工与总结。

四、结语

综上所述，高中数学教师在构建高效数学课堂时，要将重心放在学生身上，促使他们主动参与课堂活动，在学习过程中不断深化对知识的理解。为了做到这一点，教师可以采取不同的措施激发学生参与兴趣，提升他们的学习信心、参与度，不断发掘他们的数学能力发展潜能。

参考文献：

[1]杜连珍.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：169-170.

[2]张建文.在高中数学课堂中开展自主合作探究教学的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（04）：59-60.

[3]何军.浅析如何将高中数学核心素养融入到课堂教学[J].新教育时代电子杂志：学生版，2019（005）：1.