基于《房屋建筑学》课程教学设计的改革与创新

谢相益，陈学昊，邓 均

（四川工商学院建筑工程学院，四川 成都 611745）

前言

土木工程专业的《房屋建筑学》是一门研究建筑设计和建筑构造的理论性、实践性都很强的专业必修课。课程依托于56 学时的理论课和8 学时的实践课教学，本文将从教学设计各环节进行改革实践，并提出实—动—活的新的课堂教学理念，探索改善师生关系和提高教学质量的新途径。

1 教学内容要开放

针对教材单一性，要广集信息，整合超课本教学内容。

避免局限于教材内容，要拓展内容，注重搜集扩大学生知识视野的材料，为学生提供更丰富的信息支持。教学内容要具有时代性、开放性、多元性与全面性，帮助学生建立一个发展的而不是孤立静止的客观物质世界。

知识是不断发展的，教学内容本就具有开放的属性。与现实生活和科学实践相比，教学内容总是带有一定的滞后性，如果刻意追求知识体系完整与稳定，实质上是以静态的、封闭的形式来应对动态的、开放的内容，会造成与客观实际相背离的状况。会用新知识来补充调整教学内容，注重学科前沿，建立教学内容更新机制，面向实际，自选内容，按需施教。通过有效途径整合和优化教学容也是《房屋建筑学》教学所追求的价值取向。尽量减少教材的强制性和统一性，增强教学内的选择性和开放性。教师在备课的时候有效插入各种图片、影像资料，浏览各时代有代表性的房屋建筑，广开信息来源，形成自己的信息库；同时，对课本内容有取有舍，弃旧择新，形成最新的授教内容体系。

2 教学理念注重引导性

2.1 由传统的教学指令性改为以学生为主体的“让思-助思-扩思”的引导式教学

引导思考，推进思考，促进学生的思想觉悟与好学心向，将学生引导到一个追求真善美的学习坦途和做人目标。“言外有知，知外有思，四外有在”，话语、认知、思考和存在之间是一种相依关系。教师作为指导者，要立足学生思维视域加以指导，进而将学生的主动性和创造性激发出来，不能简单基于自身经验对学生进行操控，不能取代学生独立思考的过程。

传统授课模式是讲授法，以教师传授知识的掌握程度与否作为评价学生的方式，导致了学生的高分低能。要强调以学生为主体，重视学生在教学过程中学习成果的获得。鼓励学生去质疑-探究-解决，不要把已有的知识奉为圭臬，要求学生死记硬背，而是引导学生去寻觅学习的趣味，思质疑和思考。

2.2 思政教育不能少

思政课是对大学生世界观、人生观、价值观的形成具有重要作用。教育不仅要传达知识、经验、技能，还要实行人文关怀、文化传承、积极引导当代学生树立正确的国家观、民族观、历史观、文化观，从而为社会培养更多德智体美劳全面发展的人才，为中国特色社会主义事业培养合格的建设者和可靠的接班人。

《房屋建筑学》这门课程既要教育学生们作为有技能的专业人才应该有职业道德和社会责任以外，还要从人文关怀的角度去学习和思考，对生命的敬畏和对情感的尊重。

3 教学方式要多元化

由传统讲授式的教学方法增添为启发式、参与式、互动式、案例式、讨论式、研究式、社会调研、参观考察、课堂实践、理学一体式等多元化的教学方法，引导学生独立思考、开放思维、探索创新，深层次学习，增强表达能力、探索意识、质疑精神、辩证思维和创新能力。比如启发式教学：在下一次讲解新的知识点的课前留几道思考题，学生需要预习、查阅资料和调研来解决，带着问题或答案有目的性的听课，再结合课堂提问环节，培养学生的独立思考和自主学习能力。

4 教学手段要更新改进

信息化教学是教学现代化的方向,运用计算机多媒体、手机等辅助教学手段,可不受空间、时间等客观条件的限制,随时再现所要学习和观察的建筑物。它与传统授课恰当地结合起来,不仅活跃了课堂气氛,同时也大大增加了学生的学习兴趣。

利用多媒体、 PowerPoint 幻灯片,将文字和图形结合起来,可以使学生在丰富多彩的画面中, 在动画、图像、声音相结合的教学中,轻松愉悦地学到知识。极大地提高学习的积极性和主动性,对提高教学质量起到事半功倍的效果。

另外我们增加使用QQ、微信、钉钉、超星等智慧课堂这样的现代信息技术。以教师为主导，实现知识传播与共享，拓展学习空间，也可增加趣味性。比如，运用微信可以分享最新最前沿的技术资料，运用超星学习通进行考核签到和课堂问答以及线上讨论、利用钉钉可进行分组讨论，利用智慧课堂课分享课件、案例图片以及网络链接。

听觉、触觉、视觉是物、师、生的交流、互动的结果，是教学双方智慧的显示、碰撞、融合、交互变通的结果，激励学生带着好奇心去探究和创造。

5 教学评价要多元化

针对知识目标、能力目标、素质目标和不同的考核形式，细化成绩评定标准，给出相应的评定成绩，为下一步达成度评价提供量化数据支持，已确定学生是否取得预期效果。

改变期末一次性的结课考试方式，不以一张试卷定乾坤，注重综合能力的考核，加强对教学过程动态的考核和评价。除了传统的出勤、作业考核，增加根据上课讨论、积极发言以及参与度加课堂表现分，期中期末增加以PPT 形式的主题汇报作为一项平时成绩，期末还可以增加课程设计为主要考核方式等。尤其是对于有独到见解、有创见、有新意的答案要给与奖励分数，以示表扬和鼓励。

6 课堂教学要创新

6.1 实——实践

“实”是指《房屋建筑学》的课堂实践环节必不可少，有助于学生熟练应用专业理论及技术方法，分析和处理一般工程的建筑设计和构造问题。引导学生动手操作、独立思考、开放思维、探索创新，从而为社会培养具有专业技术的应用型人才。

本课程的课堂实践方法探索如下：

（1）实地教学

开放教学场地，课堂教学内容不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，把书本上的知识点搬到身边熟悉的建筑实景中来讲解，图书馆、食堂和宿舍等建筑都可作为学生的第二课堂。老师带领学生边走边讲，让学生从所见所闻中引发所问所思，然后来交流、讨论并解决疑惑，从而对课堂知识的有效延伸和补充。

（2）模型制作

结合设计自己动手制作模型，有助于学生们对建筑设计的进一步推敲，把文字叙述和二维图片变成三维立体的实物，更直观地展示空间效果、室内陈设和复杂的建筑构造，有助于学生对专业知识的深层次理解。

（3）设计绘图

把设计理念用图纸的方式表达出来是对《房屋建筑学》这门课程实践能力的综合体现，促进学生了解民用建筑设计的基本要求，掌握建筑构造的基本原理，了解施工图的正确表达，并能熟练查阅相关建筑规范内容。对学生进行建筑师及工程师的基本技能训练，并提高学生的空间想象能力、审美能力以及图形表达能力。

6.2 动——互动

“动”是指在课堂教学中应注重师生和生生之间的交流互动。传统的教学模式是学生只坐在固定的座位上听课，导致课堂教学的低效和沉闷。适当的肢体移动、轻松的交流氛围，有益于大脑积极思考，注意力更加集中，将学生的主动性和创造性激发出来。

课堂互动教学方法探索如下：

（1）对话互动

有时学生上课睡觉和开小差的原因，是因为学生没有参与和接应教师。教师应摈弃灌输式、训练式、标准化方式，寻求与学生进行对话，鼓励学生表达。你来我往对话式的交流，可引导思考，推进思考，促进学生的思想觉悟与好学心向。

（2）可移动的桌椅

独学而无友，则孤陋而寡闻。教育不只是信息的共享、知识的传播，更需要情感的交流，思维的碰撞和心灵的相互关照，通过设置灵活的可移动的学习桌椅，学生可以自由组合团队进行讨论、交流，活跃课堂气氛的同时，也促进学生与学生之间的友好关系，提高学习兴趣和思考乐趣。

（3）翻转课堂

把传统授课中心的“讲台”让位给学生，让学生当一次老师讲一次课。翻转课堂强调了学生的主动学习和探究学习，要求学生课前预习、独立查阅资料、现场考察调研、整理成果以PPT 的形式在课堂上汇报，并回答老师或同学们的提问，这一过程既是对知识点的学习和整理，又能锻炼沟通表达能力，培养学生独立分析和思考的能力。

6.3 活——活跃

“活”是指课堂气氛要活跃，建立亲密的师生关系、设置有趣的活动可对改善教学效果起到一定的作用。

（1）一米的师生距离

传统课堂教师站在讲台中心，高高俯视众生，学生和教师间隔2 到8 米的距离，使得学生不愿主动去交流和沟通。去中心化的师生关系，使生生关系更加平等、自由，尊重学生差异、倡导多元平等，使知识和经验在对话、讨论、研究、思考、批判中得以重新理解和建构。

教育需要面对面，教育需要更亲密的师生关系。在《房屋建筑学》课堂上，老师会加入学生的讨论组，坐在学生身边轻松讨论和交流，只有1 米的距离增加了师生亲密度，学生再也不好意思走神和睡觉了。又或者在学生完成课堂问题或者作业时，给做得好的同学盖一个自己特制的小印章，下课时，凭借印章还可获得课堂加分，这种小小的鼓励有益于增进师生感情，间接地激发学生的学习兴趣。

（2）课堂活动

《房屋建筑学》这门课程与人类行为学、环境学、光学、声学、美学、人体工程学等学科密切相关，所以通过一些有趣的课堂活动，比如楼梯疏散小实验、步跨实验、安全高度实验、残疾人角色扮演等方式把课堂带活，让学生积极参与到课堂中来“玩耍”和思考，提高了学生的学习兴趣，强化了学生对理论知识点的理解。比如在讲楼梯设计时，通过让学生扮演老年人、盲人或者孩子的走路方式，来思考楼梯踏步的高度与宽度、栏杆间距、扶手高度、无障碍坡道等设施的设计要点，教育学生当设计师不能只顾利益考量，不能只做凭空想象，还需把自己置位于使用者的角度，去反思和探索建筑设计的意义。

7 结语

《房屋建筑学》的教学设计是教学工作中最重要的一个环节，本文探索了基于引导式、开放式、多元化的教学理念，提出采用“实-动-活”的创新型课堂教学为解决许多传统课堂难以解决的教学问题提供一个新思路，我们应不断尝试、探索有利于提高教学质量的新方法，从而达到知识目标、能力目标以及素质目标，给教育改革的发展方向，人才培养的新思路新举措，以及其他课程的教学改革提供参考。