以教学为中心的长效机制构建探索——以四川工商学院建筑工程学院为例

杨 欢

（四川工商学院建筑工程学院，四川 成都 611745）

前言

教学质量是各院校的生命线，教学工作是学校的中心工作。二级学院按评估方案的指标体系结合学校实际，工作围绕本科以教学为中心来开展，以提高教学质量为核心、建设好教学质量保证机制。院校党政领导非常重视教学工作，抓紧一切教学工作，经常深入教学课堂第一线进行关心，解决一切教学工作中的问题；认识人才培养、教学工作、与其他相关工作的关系；对一切教学的经费充分投入，并建立稳定的来源保障；院校各教学管理人员责任分工明确；各职能部门围绕育人开展相关工作，热情主动为教学工作服务，老师和学生满意度高；学校和学院的政策和规定充分体现对教学中心工作的重视。

落实以教学为中心的举措，提高院校的教学质量，院校从实际工作出发，充分运用评估方案的指标体系，至上而下搭建了质量保障系统。首先，院校出台的各项政策，充分体现了对教学的重视；其次，院校党政领导高度重视，将教学工作放在核心地位，以调查研究为抓手，以质量提高为导向，深入教学一线工作，解决教学工作中的实际问题；然后，院校的教学经费充分投入，面对人才培养、人才引进、社会实践、继续教育、教学研讨、教学中心工作都稳定保障；最后，各职能部门各司其职、责任明确从师生满意度的角度出发，以育人工作为核心，主动服务于教学工作，得到了师生的一致好评。

1 紧密依托学校定位，明确学院特色定位

明确学校应用型的办学定位，坚持人才强校、教学质量立校、专业学科特色兴校的发展战略。在此基础上，建筑工程学院以内涵建设为主要脉络，育人为本，改革创新，在新时代本科教育的大框架下，将社会、行业、专业需求作为高等院校为社会和地方经济发展服务的基本方向，以强化学校和学院特色为目标，以学科专业建设为基础，结合市场发展优化各相关专业结构，形成多专业集群、多学科交叉融合的特色，推动学科建设跨越式发展。以多学科交叉融合专业群建设与改革引领办学水平全面提升，以培养“重基础，强技能，塑素质，会实操”的应用型工程师为学院各个专业的育人目标，突出办学条件改善、教学行为规范、教学质量保证为重点，把人才培养模式、专业课程群建设、专业条件优化、学生实践教学平台创新作为建设发展的主渠道,不断强化师资队伍、优化课程体系、创新工作方法，稳步提升人才培养质量。

2 学院党政领导重视教学，坚持以教学工作为中心

教学是学校工作的核心，院校党政会议研究最多的是教学问题、教学质量和专业建设，并及时、有效的解决教学中出现的问题。院校党政领导对教学工作十分重视，将教学工作作为研究的重点、难点，投入大量的精力探究教学中心工作。学院的一把手不仅要抓党政工作，同时也肩负着教学工作，是教学质量管理的第一负责人，对教学质量的提升起着领导带头作用。为解决教学工作中的实际问题，院校领导班子始终奋斗在教学一线，以教学和专业建设为核心开展工作。

学院领导扎根教学工作，每学期的“三查”制度和“平时”教学督查。即学期初，检查教学保障条件落实、教职工到岗、教学计划落实情况；期中教学检查，坚持到课堂听课、召开教师与学生座谈会，及时解决教学中存在的问题，着力提高教学质量；期末检查考试、试卷批改和学期教学总结情况，确保优良的考风、考纪。

在平时教学工作中，院校党政领导对人才培养方案高度重视，精心部署人才培养方案相关工作的部署，组织教师到同类院校进行交流学习，到相关企业进行工程行业调研。党政领导组织专业教师多次以多种方式进行人才培养方案的修订讨论工作，同时还请同类院校及以上同行专家对人才培养方案进行充分论证后制定。

3 政策保障教学，落实以教学工作为中心

学校重视老师在教育教学活动中的核心地位，制定了有关利好教学的政策和制度，提高了教师待遇和地位。在质量保障制度方面，分工明确，职责清晰。学校层面，从建立领导团队、加强教学质量监控与提升、教学大纲、教学改革、教材建设、教师科研与培训，到教学检查、教学督导、课堂准则、教学评价、考试，以及创新创业、社会实践、继续教育、毕业设计等方面进行全方位的制度监控。

3.1 提高了教师的待遇，使教师倾心教学

学校重点培养中优青年老师，引进行业专家教授，充实教师队伍。专业带头人和骨干教师建设好专业发展，做好科研教学工作，潜心教书育人。学院实行了严格积分奖励政策，对申报科研项目、发表学术论文、教学质量测评优秀教师、教学竞赛获奖老师、学生最喜欢的老师等给与精神奖励与积分支持。同时，院校大力支持教师积极投身专业建设、课程建设、教学方法改革的课题申报中，并给予适当的经费支持，对取得研究成果或获得奖励的，学院也相应的依据政策给与奖励，离教师潜心教学。

3.2 完善评优制度，使教师乐于教学

为突出教学的中心地位，彰显教师在教学中的主体地位，在院校评优和评先进的时候，通过自评、同行互评的横向评价和学生评价、教学督导组、学院领导以及教研室主任的纵向评价相结合，着重将优秀的名额向教师倾斜，让综合业务能力突出的、教学质量好的优秀教师得到表彰，并以优秀教师为标杆，在学院内对优秀老师的事迹进行宣传，在学院中形成良好的教学风气，形成教师乐于教、学生乐于学的良性循环。

4 教学经费充分投入教学，保障教学活动

学院工作始终坚持“三个优先原则”。人员配备优先，这里的人员使指专职教师，即在教学工作中行政人员服务于教学工作，必须满足专职教师的需要。教学场地和教学设备优先，在教学中始终以教学工作为中心，把是否满足教学活动需要放在首要位置。资金投入优先，为切实有效的改善教学条件，为学院的正常教学开支、教学研究的顺利进行、教学质量工程建设提供有利保障，教学工作的经费重点全部投入教育。

5 实验室规范建设，满足教学活动

实验室规范建设，满足老师和学生专业教学活动。学生校内和校外教学实习基地建设、实践教学活动管理、完善实验室管理制度、构建科学合理的实践教学体系，培养学生的创新意识和实践能力，学校充分保障各学院实验室的投资。以四川工商学院建筑工程学院为例，BIM 应用技术实验室、土木工程材料实验室、建筑楼宇智能化实验室等10间专业实验室及实训室。实验室建设满足老师和学生教学活动实训之余，还可以同企业一起开展有关工程类项目实践，并能提供测绘、BIM 建模以及工程造价核算与咨询服务。

6 规范教学管理制度，落实以教学为中心

二级学院以评建为契机，规范了日常教学行为，教学制度逐渐完善，教学质量稳步提升，学风班风不断优化。在日常教学工作中，要围绕课程建设、学生学风建设、社会实践、教学质量等方面来规范教学管理制度，落实教育教学活动。

坚决落实学校“二三四”教学质量保障体系，规范教育教学中的有关管理制度。学院教学质量监控体系，在原有体系基础上成立了试卷和毕业论文（设计）专项检查组，建立高职称教学督导团队和学生信息员队伍，广开信息渠道、加强过程监控、完善互查机制。建立了学院领导、教学督导组、专项检查小组、教研室主任共同组成的学院日常教学质量监控体系。

学院加强对教学改革的领导，提高教学管理水平和工作效率，相应成立学术指导委员会、教学指导委员会、学院兼职督导组，毕业设计、试卷专项检查小组。

建立了学院领导、教学督导组、专项检查小组、教研室主任共同组成的学院日常教学活动质量体系。课堂教学、社会实习、工种实训、课程设计等教学环节都能做到检查、掌控、监督全覆盖。在加强制度建设方面既有顶层设计，又有推进抓手，坚持综合施策，多管齐下，让重视教学的制度真正硬起来。

7 教师精力投入，潜心教书育人，提高教学质量，凸显以教学为中心

学院通过引进和培养两条渠道加强师资队伍建设。在教学工作中，根据学校及服务地方经济建设人才培养的要求，以赛促教，提高教学技能。教师全身心精力投入教学，潜心教书育人，认真备课、精心设计教学内容和环节。同时，教师假期主动赴企业挂职锻炼，教学课后时间指导学生制作大创模型展、参加全国BIM 毕业设计大赛等实践教学训练，保障和提高专业实践教学能力。

选拔熟悉教学质量管理的优秀人才进入教学质量管理队伍，专职教学质量管理人员与学院办学规模相匹配，定期对教学质量管理人员进行培训，以适应高等教育发展趋势的要求。同时保证教学质量管理队伍的稳定性，制定相关政策，对教学质量管理人员实行分类管理，解决好教学质量管理人员的职称晋升及待遇问题，确保教学管理人员向上发展渠道的畅通，使教学质量管理人员能够集中精力愿意做并做好教学质量管理工作。

8 新闻舆论导向服务教学，围绕以教学为中心

学院在新闻宣传和推广上，以教学教育活动为主线。可以在学校和学院网站、公众号等以学生的学以为主，让教学活动成为中心宣传点，正面积极的宣传可以引导全学院学生主动融入学习，坚持以教学为中心的主旋律，为学院在本科教学评估、以教学为中心、以学生为中心、提高教学质量营造良好的舆论环境。

在本科教学合格评估背景下构建以教学为中心的长效机制，已经取得了切实效果：完善了教学制度，保障了教学工作的运行，营造了和谐的学习与教学环境，促进了教学建设，规范了教学管理，保证了教学质量。教学工作是学校工作的重中之重，学校以教育教学为根本任务，学校各方面的工作围绕教学展开，服务于教学。