立足有效，打造魅力小学英语课堂

黄静

[摘 要]有效课堂，指在一定的教学投入时间内，通过教师的教学使学生获得进步和发展，取得较好的教学效果。有效课堂包括教师教得有效和学生学得有效。在小学英语教学中构建有效课堂，教师应遵循学生的身心发展规律，以学生学习需要为基础，合理运用新方法、新形式优化课堂教学过程，关注学生的参与度，提高课堂教学的有效性，打造魅力英语课堂。

[关键词]小学英语;有效教学;策略探究

课堂教学形式是实现教学价值的基础，优化教学方法才能促进课堂结构的变革，教师在单位时间内的“教”才能有效，学生在学习过程中的“学”才能有收获。因此，在小学英语教学中，教师要注重有效课堂的构建，让学生真正学有所得，从中感受到学习的快乐。

一、创设教学情境，激发学生主动参与意识

英语作为一门语言，英语学习需要真实的语境、生動的环境。小学生对于英语的学习兴趣不高，主要原因是缺少语言环境。这就要求教师尽量为学生创设生动、真实的情境，让学生置身于特定环境中，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生养成说英语、用英语的习惯，为创建有效课堂奠定基础。

（一）依托实物、图片等营造真实情境

创设情境应遵从学生的认知和学习需要，紧密结合教学内容激发学生的学习兴趣，促进学生在情境中积极参与、主动交际，让情境真正服务于教学。借助于实物、图片等营造的情境可以让学生感到真实、形象，吸引他们的注意力，激发他们的好奇心。例如，教学译林英语三年级下册《Unit3 Is this your pencil？》，可以运用实物book、pencil、pen、ruler、eraser等进行教学，增强词汇的直观性。如拿起一本书，介绍“This is a book.”那么，“book”是“书”的意思，就省去了汉语翻译法，促进学生直观理解和记忆。借助于这些实物，也可以增加学生互动的机会，如让学生之间开展pair work活动，一个学生拿起一只铅笔，问“Is this your pencil？”另一个学生根据生活实际，要么回答“Yes，it is.” 要么回答“No，it isn’t.”实物教学让课堂充满生活气息，也降低了学生学习知识的难度。图片也与实物一样，具有生动性、直观性的优势，容易吸引学生的注意力，激发学生的兴趣。例如，教学译林英语三年级上册《Unit4 My family》时，为学生呈现教师小时候全家合影的照片，会立刻引发学生的好奇心，他们急切地想知道照片中的人都是谁，想知道教师小时候是什么样子的。在这样的情境中，与学生以Who is he/she？ He/she is … Is he /she…？ 等句型进行交流互动，既能激发学生的参与兴趣，也能提升教学效果。

（二）依托现代化教育媒体创设生动情境

在信息技术飞速发展的今天，创设情境的方法远远不止于实物、图片，借助于现代化教学手段创设情境会更便利、更快捷。例如，教学译林英语五年级下册《Unit7 Chinese Festivals》，Story time重点是关于节日的内容，如端午节、中秋节、春节、重阳节等，可以借助多媒体呈现人们是如何欢度这些节日的。情境的创设，给学生以身临其境之感，有助于学生从浓浓的节日氛围中了解中西文化，激发学生的学习热情。

此外，故事、英语歌曲、儿歌、表演、游戏等也是创设情境的有效方式。在创设情境时，教师应立足有效、注重趣味、力求多样化，这样才能发挥情境的作用，从而提高教学效果。

二、开展探究学习，培养学生自主学习能力

在传统的英语教学中，常常采用教师“一言堂”的模式，束缚了学生思维能力的发展，剥夺了学生自主探究的主动权。新课标倡导改变这种教师一味教、学生被动学的模式，开展以自主、合作、探究为主要形式的学习活动，培养学生的学习能力，让学生经历学习的过程，体验学习的快乐，提高学习的积极性和主动性，进而提升课堂教学的有效性。

（一）依托教材，精心布置自主探究学习任务

教师应在认真研究教材的基础上，精心布置探究学习任务，以任务引领探究学习步步深入。例如，五年级教学语法“序数词”时，可以改变“讲解—练习”的教学模式，通过启发式、探究式教学引领学生自主思考、合作探究。教师先带领学生以“词语接龙”“开火车”等趣味方式复习基数词one、two、three等，再引出新的学习任务：one、two、three等表示数量的多少，是基数词，英语中还有一类词，它们表示次序、顺序，如“第一”“第二”“第三”等，我们将其称为“序数词”，那么，序数词怎么构成？序数词与基数词有没有一定的联系呢？提出问题后，教师把课堂时间交给学生，让学生运用教材或者手头的相关材料开展合作学习。当学生充分探究后，给学生提供交流和分享的机会，让学生展示学习成果。这样的学习模式，既培养了学生的学习能力，也有助于学生掌握语言规律，从而提升学习效果。

（二）依托学生实际，对探究学习进行精心指导

为提升探究式学习的有效性，教师除了布置任务、设计和组织活动之外，还要对探究式学习的过程给予指导，针对探究性学习的结果进行归纳和总结。仍以“序数词”教学为例，给学生足够的自主探究时间后，应对该知识点进行系统总结。如以chant的形式，帮助学生对于序数词的构建特点进行梳理：一二三特殊记，从四起加th，Ve结尾用f替，哑e结尾先去e……如此歌诀的运用，活跃了课堂气氛，也帮助学生提升了学习效果。

三、开展合作学习，培养学生合作学习能力

开展合作学习，首先应体现合作性，保证参与的全员性，发挥学生的主体性。通过合作学习帮助学生掌握知识、形成技能，促进学生相互帮助、共同成长。

对话教学和角色表演是常用的合作学习形式。例如，教学译林英语三年级上册《Unit5 Look at me的Story time》时，组织开展Pair work活动，让学生两人一组分别扮演Yang Lang和Yang Ling的妈妈并进行对话表演。表演活动有效增强了生生之间的互动，激活了课堂学习氛围。

在合作学习过程中，教师应密切关注每一个学生的动态，给学生提供足够的时间，引导其在自主学习的基础上实现资源共享。例如，教学There be结构时，教师先布置自主学习任务：根据学过的There be 句型，分析什么情况用is、什么情况用are。然后让学生分享自主学习的成果并与小组同学交流，相互取长补短。这样的合作学习才能取得事半功倍的效果。

四、运用现代化手段，提高课堂教学效率

英语是一门实践性很强的学科，传统的英语教学停留在单靠教师讲解的层面上，学生感到乏味，更缺少运用英语的机会。而随着信息技术的进步，现代化教学手段走进了课堂，提高了课堂教学的趣味性和生动性，丰富了课堂内容，优化了课堂结构。在英语课堂上，可以借助现代化教学手段，把英语歌曲、儿歌、笑话、故事、美剧视频等穿插在教学中，让学生跟唱、配音、观看等，调动学生的学习积极性，提高课堂教学效率。

例如，教学译林英语五年级上册《Unit7 At the weekends》，课前教师把自己的周日生活拍成微视频，课上截取几个典型的片段呈现给学生，基于这些视频片段，引导学生谈论自己的周末生活，提高学生运用英语的能力;教学译林英语六年级上册《Unit1 The king’s new clothes》，用多媒体为学生播放电影《皇帝的新装》片段，如两个骗子与国王的对话、假装做新衣，国王试新衣、展新衣等，既有利于吸引学生的注意力，也有利于优化閱读形式，提高阅读教学的趣味性和有效性;教学语法句型“What is he/she doing？”，借助多媒体呈现出Mike在游泳、Kitty在唱歌、Amy在跳舞、Su Hai在跑步等图片，引导学生用语法句型进行问答训练;教学三年级上册《Unit8 Happy New Year》，播放英语歌曲《Happy new year》，为学生营造轻松、逼真的节日气氛，增加教学的趣味性，提高教学效率。

总之，小学阶段的英语教学，为学生以后的学习奠定了基础。在英语教学中，教师应改变传统的教学模式，与时俱进，从学生的兴趣入手，运用合作学习、自主探究、创设情境等学习方式，为学生营建获得学习动力、增长知识、提高技能的殿堂，让英语教学更精彩。

参考文献：

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[2]杨钱萍.小学英语阅读教学中的有效策略研究——走进童心，铺展阅读之旅[J].内蒙古教育，2019，（35）.

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[4]韩亚男.基于信息技术的小学英语生本课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019，（12）.

（责任编辑 赵永玲）