欧阳代娜教学风格对中学语文教学的启示

鄢小培

摘要：欧阳代娜是我国改革开放时期语文学科的重要代表人物，是语文教育发展史上一颗尤为耀眼的珍珠。在欧阳代娜夜以继日的一线语文教学生涯后产生了独具一格的教学风格“美巧活实”，即使走到今日依然对我国语文教学保有不容忽视的作用。

关键词：欧阳代娜;“美巧活实”;教学启示

欧阳代娜是我国语文教学方面的前辈大家，推动了我国语文教育事业的发展，给予一批批语文教师启迪，她的语文课程改革模式和语文教育思想从上个世纪八十年代到今天都在语文教育界闪耀着夺目的光辉。

一、欧阳代娜语文教学风格

欧阳代娜老师刚刚开始做语文教师不久就已经进行了对语文学科的思考，但是这也并不奇怪，因为她在学生生涯中遇到的几位校长都是课程改革的爱好者，这让她也受到了潜移默化的熏陶，而后形成了独具一格的语文教学风范，简而言之就是“美巧活实”。她把课程当做艺术而不是一项任务，认为“美”是语文教学的精髓，并且希望所有的语文教师都能把教材当做艺术作品，深入挖掘文本之“美”然后讲授给学生。欧阳代娜老师认为“巧”指教学艺术的技巧，语文老师只有通过一堂堂课中的“精巧”来悟出语文教学中的“巧”;[1]“活”是语文教学的黑心，这是其胜于传统课堂的重要特点，在语文课堂教学上，或者是所有学科的课堂之中，教师要时刻明白自己是引导人，真正的“主人”不是自己而是学生，教师要做的就是最大程度的发挥自己的引导作用，让学生的注意力都留在课堂;“实”就是真实的意思，切实提高学生的语文素养。

二、欧阳代娜教学风格对中学语文教学的启示

欧阳代娜老师“美巧活实”的风格形成的背后是她日以夜继的探索和追求，这同时也奠定了她在语文教学当中的地位，欧阳代娜是语文教学中继往开来的重要人物，她的语文教学思想以及教学风格都对我国当下语文教学有重大启示。

（一）树立踏实认真、美质皆存的教学风格

欧阳代娜老师认为语文学科是科学而非玄学，处在新时代改革的洪流之中，语文教师不能够故步自封，要树立踏实做学、悉心讲学的原则，追求终身学习的理念，时时刻刻都要存有提高自我的想法，要学会利用网络这一便捷的信息途径，多看多听多学，不断更新自己的理论，多参加教师技能大赛，通过不断地研习和摸索，全方位地提高自己的教师素养，只有这样才能够培养出来兼有独立人格和创新思维的学生。现在的语文教师也要像欧阳代娜老师看齐，将“美”视为语文课堂中头等大事，把教材中最重要的部分挖出来，一针见血地抓中文章要害部分，将每篇文章中饱含的美的体验传递给学生。例如教师在课堂上给学生讲授短篇小说家欧·亨利的作品《麦琪的礼物》时，应该通过小说的语言、叙述风格等多种形式，体现出小说“含泪的笑”这一作者特别风格，从而揭示出小说主题的美——情感美、人性美，让学生的心灵真正受到触动，使读者与作者对话从而获得审美体验和情感陶冶;如教师在教学“诗豪”刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》的时候，不能一味地将教参上作的解释照搬给学生，在解析颈联“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”情感基调的时候，适时地插入相关背景资料，让学生分小组讨论这一联的情感基调到底是积极还是感伤，然后通过这一联了解到诗人刘禹锡遭受二十三年贬谪后仍然坚韧不拔、积极进取的人生态度，由读诗到读人，也深化了主题，也完成了这节课的教学目标。又如在教学莫怀戚的《散步》时，教师要把教学重点放在最后一段，通过“好像我背上的同她背上加起来，就是整个世界。”的反复涵咏得出文章的主旨是感悟爱与亲情，让学生从教师的讲解与引导当中提升自己的语文核心素养。

（二）要追求灵活多样的教学艺术

如果将欧阳代娜老师的“美”与“巧”类比为语文教师对教材解读的艺术，那么“活”与“实” 就如同教师对教学方法的构想和实施，这能够展现出语文教师扎实的基本功。我还记得我国教育界“重量级”人物吕叔湘先生的一句话：一个成功的教师之所以成功的标志就在于他把课堂教“活”了。那究竟如何在语文课堂中去践行“活”这一方式呢？我认为可以从以下几个要点思考：首先是语文教师要善于提问，比如提问的方式、提问的思路和内容等等这些都应该有一个比较清晰的标准，而不是只是存在提问这个形式，学生并没有收获。例如教师在讲解俄国短篇小说家莫泊桑的作品《项链》的时候，设置几个便于促进学生思考的问题可以更加高效地启发学生掌握课程目标：作者这样设计小说结尾的原因是什么？女主人遗失了项链为何不告诉自己的朋友？如果女主人公一直不知道事件真相，作品还有讽刺意味吗？这一系列的问题可以使学生深入思考。其次，教师的教学方法要能够根据教材的内容不断地调整和改变。例如在面对历史题材的作品时，教师可以适时地运用多媒体等电子设备，通过音乐、视频等形式给学生做一个课前的铺垫，因为有些历史背景知识是学生不了解、不清楚的，通过这样的形式可以让学生快速进入课堂之中。再如，课文中对话或者人物较多的篇目，教师完全可以让学生以课本剧、角色扮演的形式来呈现这节课，笔者相信这节课学生的参与度和热情度会远远高于教师讲学生听的老套路。最后，要善于利用维果茨基的“最近发展区”理念，让学生能够享受到“跳一跳摘桃子”的快乐，教师在课堂上的提问应该能够最大程度的调动学生的积极性，同时能够对学生的思维能力也得到一定的锻炼，并且让课堂评价、课后作业都能够变得灵活变通，课后作业的答案也应该是不唯一的，应该是设置开放性的答案，根据学生的差异有的放矢进行教学，使得每一位学生在课堂上得到很好的发展。

（三）语文不是教师一个人的舞台，要做“真”语文

欧阳代娜老师主张语文课堂的设计应该从语文本身入手，因此将其具体成了几个大流程：从教材的大方向去分析，弄清楚作品的结构框架、叙事文风等等;对文本重点部分产开深入的研读和感悟;最后再次根据整体进行升华。欧阳代娜老师极具科学思路的教学方法的规划，体现了以生为本的特点，拓展了学生的视野，促进了学生的发展。这对我们当下的语文教学也有弥足珍贵的意义，随着课程改革如火如荼的开展，各地纷纷探索语文改革之路，但是也出现了一些过分形式化而非提高学生的模式，虽然课堂上看似热闹非凡，但是细细观之，学生在这样的课堂中收获颇微。如现下有的教师为了体现师生互动，为了体现课堂课堂形式的多样化，在教学环节中设置了教师范读、音频跟读、学生自读等多个环节，貌似是不错的设计，但是实则对学生的发展起不到太大的作用，因为每次读后老师并未提出针对性的意见，对读音、停顿、感情等方面做出指导，只是泛泛而谈“这位同学读的不错”，但是究竟“不错”在哪里，或者是究竟“错”在哪里，教师并未给出明晰的指導建议。时下翻转课堂也正在语文教学中蓬勃生辉，不少的语文教师也应用到了自己的课堂当中，但是是否真的适用于每一位学生，课前的微课视频是否做到了精简到位，是否每个学生都把课前的视频落到了实处。虽然大家对新的教学模式评价有褒有贬，但是我们都应该清楚一个真正精彩的语文课堂应该从学生角度出发的，课堂不能是教师的个人秀，一个成功的老师不是她获得了多少个奖项和荣誉，而是她的学生都获得了什么样的发展。所以，我们应该抛开一些过分形式化的教法。回归“真”语文，回归教材和学生之中，虽道阻且长但我们应该往之。

结语

当下我国正在紧锣密鼓地进行语文课程改革的探索，欧阳代娜老师的教学风格如同一盏明灯，使得我们在黑夜中多了一丝光亮，更为重要的是每位语文教师应该潜心钻研文本努力提升职业素养，推动我国的语文教学实现大飞跃。