探究初中语文阅读教学的有效策略

杨铭园

【摘要】语文是一门培养学生学习汉字汉语，提高学生听、说、读、写的人文综合学科，具有发掘学生语言思维能力，传承传统文化帮助学生树立民族自信的重要作用。伴随着社会经济的重大飞跃以及各民族的融合发展，牢固民族自信传播汉语文化显得尤为重要。因此，初中教师要重视学生语文知识的学习教育，通过教学模式改革帮助学生提高阅读能力和语文核心素养。

【关键词】初中语文 义务教育 核心素养 现状 作用 对策

【正文】根据国家教育部门下发的关于教育改革的新标准，语文学科具有传承文化价值观念、规范学生行为以及提高人民素养的重要作用，要求各所学校重視语文教育调整原有教学模式，尤其重视语文阅读教学促成阅读教学的专业系统化，不断提高学生的阅读能力。在新的教育体制下，阅读教学的改革不只在于阅读教学时间的提高和教学内容的丰富，教师应当落实阅读教学的任务目标在帮助学生正确的学习阅读题目的同时培养学生对于文字的敏感性，激发学生的文字阅读理解的基因和文化潜能。

一、分析初中语文教学现状确定推进阅读教学改革的正确方向

从教育学习的结果来看，初中语文教育教学稳中有进，但与实现核心素质培养的语文课堂的目标仍存在一定距离，尤其是对学生阅读能力的针对性提高上，学生学习效率较低教学效果有待提升。首先，学生学习心态需要改正，大部分学生认为语文作为国语在学习过程中具有一定的优势，在阅读时不能掌握文本的情感容易偏离主题，作答不重视章法。其次，在素质教育与应试教育这一矛盾下学生面临的升学压力大，语文教育学习的时间有限教学难以兼顾素质教育与高成绩的要求，学生将大部分时间投入到物理、数学等难度明显或者其他提分空间大的学科。再者，学生思考分析能力差，学习答题模板以及技巧知识的学习脱离了文章阅读拓展和审美分析，弱化了语文的文学性和思维性，这样的学习方式严重消耗了学生的天赋兴趣不利于学生长远的学习发展。语文教学需要站在更宏大的历史背景下以时代发展的眼光进行革新进而培养学生的阅读审美能力、文化理解能力。

二、浅谈推进初中语文课堂教学改革提高学生阅读能力的重要作用

首先，探索提高学生的阅读能力对于学生语文成绩的提高与进步具有重要的实践意义，教师通过课堂教学引领学生逐步分析作品的背景、文字文章的锤炼、优美语段的描写对于提高学生的阅读分析成绩以及写作能力具有不可忽视的作用。其次，文字的阅读也是重要的美育发展，在阅读的培养过程中教师引导学生感受文字文章的魅力，读文言诗词可通古今与古人"对坐"交谈美学与哲学，忽略时间与空间的束缚展开哲思与畅想，牢记革命先烈于雪山上草地里的赤诚与勇敢。阅读能力的提高帮助学生更好的感受热爱这个世界的一草一树，从更长远的角度奠定好学生的语文审美能力培养学生热爱生活热爱语文。再者，阅读在语文的试卷上占据较大的分值培养学生的阅读能力有助于学生语文成绩的提高，阅读促进提高学生的理解能力，学生的学习基础更加牢靠学习发展的可能性大大提升，促进其他学科的发展。

三、探寻推进初中语文课堂教学改革培养学生阅读素养的实践对策

3.1教师引导，专业模块化教学

推进初中语文课堂阅读教学不同于小学阅读兴趣培养大于阅读知识培养的课堂，初中阶段阅读学习与升学和成绩检测联系密切，要求教师把握初中阶段学生学习能力和理解能力提高，整合现代文阅读、文言文阅读以及诗词阅读的不同板块系统的开展阅读教学活动。真所谓“熟能生巧”教师要借助练习、针对性专题提高和测验等传统高效的教学方式来培养学生的阅读能力。

3.2情景创设，提问思考式教学

推进初中语文课堂阅读教学要借助情景创设的教学模式，教师要将阅读渗透到教学的方方面面，通过提问激发学生的思考。因此教师要重视提问的有效性和教学内容的丰富，要适当的借助多媒体资源开展教学。

以统编版初中语文教材八年级下册重点课文《桃花源记》为例，教师在讲解课文时可以借助多媒体将文章的社会背景和作者生平展示给学生供其参考，还可以找到“桃花源”相关的图片激发学生学习兴趣。进一步提问“文中桃花源的行进路线是什么？”、“你觉得桃源存在吗？为什么？”引导学生阅读学习。

3.3小组合作，自主探索式学习

教师要重视自主学习对于推进教学改革事倍功半的作用，阅读能力的提高首先是阅读主体共情能力的提高，小组合作探索是有效的阅读教学策略。

例如教师在讲解统编版初中语文课本七年级上册课文《济南的冬天》时，就可以鼓励学生小组合作完成课后的讨论部分，互相配合完成课文段落划分、情感体会以及主旨探究的任务，这样的教学方式有利于提高学生的学习自信心促进激发学生的阅读学习动机。

【结束语】

推进初中语文阅读教学改革符合教育改革的要求，有助于实现“语文强国”、“自信学习”等素质教育目标期许。教师应当在把握传授基础技能知识的同时重视阅读教学的美育作用，培养学生身临其境的学习阅读语言和文字，因材施教的开展教学活动。

【参考文献】

[1]马进成.初中语文阅读教学中文本细读的有效策略[J].课外语文，2020（31）：123-124.

[2]陈荣.学生为主体，训练为主线——初中语文阅读教学有效策略[J].学苑教育，2020（06）：30