小学学校管理中的德育教育和安全管理问题探析

张海玲

摘要：在应试教育体系下，学校和教师往往只重视学业教育，部分学校德育教育和安全教育模式较为传统，使得学生综合素质难以均衡发展。在当前复杂多变的环境中，小学生脆弱性较高，极易受到社会不良价值观影响，甚至受到人身安全威胁，为了突破这一困境，校园管理者必须坚持以生为本的基本原则理念，营造文明校风，强化家校合作模式，建立安全预警系统，着力小学生自身的安全意识培育。

关键词：小学教育;校园管理;德育教育;安全管理

一、当前小学校园中存在的德育教育和安全管理问题

1.网络虚拟世界入侵带来不良影响

随着现代信息技术的发展，网络已经渗透到生活的方方面面，学生触网年龄越来越小，网上一些社会人士的行为表现可能极为粗鲁。面对着网上良莠不齐和鱼龙混杂的信息和人群，小学生辨别能力较弱，很容易被带偏。目前网络游戏已经成为人们主要的休闲方式，小学生也深受影响，部分网络游戏存在大量打斗情景，如果不加以正确引导，学生极易沾染暴力倾向，沉溺于虚拟世界，脱实向虚，对身心发展危害极大。

2.校园突发情况应对不足

校园管理即使预先筹备得再精细，总会出现一些不可预见的突发状况，如地震等自然灾害和火灾、食品安全事故等。如果管理者不能冷静沉着应对及时处理的话，将进一步扩大危害面，甚至造成无法挽回的损失。部分校园封闭性差，门岗安全工作不到位，正常的教学活动可能受到不良社会人士的干扰。有的家长安全意识薄弱，没有按时来接孩子放学，如果校园没有营造足够的安全环境，將会把孩子置于危险的境地，可能会受到社会人士的侵害，而小学生往往缺乏足够的自救意识和技巧，这会给孩子的身心留下重大阴影。

3.重刻板制度，轻视德育教育

部分学校采取高压政策制定和推行管理条例，小学生在负向惩罚的威慑下不得不展示顺从的一面，屈从于制度规定，但从内心并没有理解认同规则。而回到家里后，由于部分家长的溺爱，一些小学生将学校要求的规范完全抛诸脑后，随心所欲，生活习惯毫无章法，在家里和学校完全呈现两副面孔。如果不从根上对小学生的思想品德进行潜移默化的教育，小学生将难以树立正确的三观，根本不会认识到自己的问题行为会给自身和周边人带来的伤害。教师是与小学生朝夕相处的人群，因而校园管理教师必须严于律己，言传身教，帮助小学生形成正确的思想认识和品格态度，对小学生的人生产生深远持久的正面影响。

二、在小学校园中强化德育教育和安全管理的途径

1.坚持以生为本的基本原则理念

校园管理是灵活而又充满自主性的工作，需要多方充分发挥自己的智慧进行协同治理。但当前往往是校领导拍板制度，学生和普通教师只能遵守被迫推行。校领导往往高高在上不接地气，没有深入了解基层实际情况制定的规范很可能水土不服，也没有充分考虑教师和学生的利益需求。因而必须要突破以往管理层领导独裁的局面，实行民主化协商，充分纳入并考虑教师和学生的意见和建议，调动其积极性，增强其主人翁意识，让德育和安全管理真正以师生为核心。校园管理者可以积极开展各种活动贯彻以生为本的原则，比如国旗下讲话、校园小模范评比、大课间讲美德故事比赛等多样化的实践，以丰富的形式培养学生主人翁意识，提高德育素质。

2.营造文明校风，强化家校合作模式

校风体现了一个学校的精神面貌，并由校训、教风、学风等多种元素交织而成。如果校风不正，学生整天沉浸在好勇斗狠的氛围中耳濡目染也会沾染歪风邪气，因而构建和谐校园至关重要，对一些行为表现极端的学生要给予更多关注和关爱，进行特殊教育，树立好文明校风。教师要充分挖掘学校资源，环境育人，以班级文化评比、“我们的学校”绘画展示、践行社会主义价值观“手工艺术扇”等活动为载体，使校风深入人心。

小学生教育不是一蹴而就，德育尤其历时长久，需要教师、学校和家长共同努力构建“家校共育”的德育格局。教师要多多发现学生身上的优点并及时给予鼓励表扬，也要开辟多种渠道及时与家长进行沟通，包括面对面定期的家长会和线上的“家校论坛”以及“家校通”等网络互动平台，共享孩子在家和在学校的行为表现。家长要及时对孩子的习惯进行监督，及时发现孩子的问题并矫正。老师也要积极进行家访，深入了解学生的教育环境，引导家长树立言传身教的意识。不光是教师和学校要向学生宣传安全知识，家长也要在平时日常生活中对安全事故多加提醒。学校和家庭构造一个联动的体系，为学生安全教育和德育加上双保险。学校可以动员“亲子共读”增强亲子间的双向沟通，组织学生由家长陪同参与网上安全知识竞赛，举办生动有趣的“家长讲座”，让各行各业的家长分享自身不同的人生经历和生活感悟，用自己对真善美的理解，引导学生认知大千世界和生活百态，追求生活的意义和价值，使得德育脱离抽象的大道理更接地气。还会定期评选“优秀家长”和“特色家庭”，激励更多家长参与到学校的管理，同心协力促进学生德智体美劳全面发展。

3.建立安全预警系统，着力小学生自身的安全意识培育

学校要在德育中始终贯穿“生命至上，安全第一”的理念，让学生充分体会到生命的宝贵，同时要在学校内开展的丰富多彩的学习、文体活动中以保证安全为第一原则，以多元的活动为载体，让学生对珍惜生命有直观的感受。例如学校可以联合交警支队、消防支队等单位开展相应的“大讲堂”活动，在专业人士指导下组织学生有序地进行应急演练活动，在活动中让学生掌握防危避险的技巧。为了提高学生亲身体验感，还可以带领学生到应急安全教育体验馆观进行观摩学习。建立相应安全预警系统，防患于未然，对一些可能出现的突发情况出台一些应急预案，提高处理的效率和质量。

小学生总是惯性认为安全意外离自己的生活遥远，如果只开展单一的安全讲座不仅枯燥乏味，还难以使学生留下深刻的印象。偏好形象思维的小学生需要用具体的实例去启发他们，让他们强烈地感受到安全问题与自己息息相关，才会提高自主学习和了解的积极性。比如在开展食品安全教育时，教师可以先提问学生有没有吃坏肚子的情况，让学生产生代入感，再回忆是吃了什么导致不适，身体有什么感觉，后续该如何处置，让学生在充分参与的情况下进行预防食品中毒的知识讲解。我校经常性的开展安全真正做到让安全教育深入人心。

结语

小学校园管理中德育教育和安全教育一直是两块重点内容，在应试教育体系下，学校和教师往往只重视学业教育，而轻视这两项教育，使得学生综合素质难以均衡发展。在当前复杂多变的环境中，小学生脆弱性较高，极易受到社会不良价值观影响，甚至受到人身安全威胁，为了突破这一困境，校园管理者必须坚持以生为本的基本原则理念，营造文明校风，强化家校合作模式，建立安全预警系统，着力小学生自身的安全意识培育。

参考文献：

[1]姚虹.浅析小学学校管理中的德育教育和安全管理问题[J].教育现代化，2018，5（16）：234-235.

[2]张堂民.小学学校管理中的德育教育和安全管理问题及对策探究[J].祖国，2019（13）：254+267.