试析初中历史教学中学生自主学习的有效指导

陈惠萍

摘要：初中历史教师在开展历史学科教学过程中，不单单需要对历史基础知识进行有效的讲解，还需要帮助学生在历史课堂之中，养成良好的自主学习意识和自主学习能力，这样学生在面对学习问题之时，才能更加积极主动的进行探究和思考，使得学生从不同角度理解和认识到历史知识的重要内涵。这对于传统教学模式而言，更加追求教学的高效性与创新性。因此，初中历史教师一定要从教学发展的角度出发，为学生带来不同的学习体验，推动学生实现自主学习能力的发展。

关键词：初中历史;自主学习;能力培养

在初中历史课堂教学之中，大部分初中历史教师都愿意用填鸭式和灌输式的教学方式来开展教学活动，再以教材内容为核心之下，要求学生对所学习到的理论性知识进行死记硬背，在强化学生记忆的基础之上，也极大化消耗了学生对于历史课程学习的兴趣和热情，导致学生在历史课上学习知识自主探究意识和探究能力大幅度下滑。而在现代化教育思想和教育制度的影响之中，初中历史教师除了为学生进行基础知识的讲解以外，也需要帮助学生养成良好的学习习惯，在培养学生自主学习能力的基础之上，给予学生不同的教学引导，以推动学生学习素养的科学化发展。

一、初中历史教学中学生自主学习模式的现状

初中历史教师在自主学习模式的引导之中，不会像以往教学模式那样更多的要求学生完成教师所要求的学习任务，而是通过鼓励学生开展自主探讨和交流的方式，强化学生自主学习意识和自主学习能力。并且初中历史教师还可以为学生，提供多元化的学习内容和学习主题，在符合教学要求的基础之上，让学生能够通过自主探究和自主探索的方式，对学习主题内容进行积极的挖掘，并能夠通过分析和思考的方式，与同学一起分享所获得的知识体系和知识结构。借助自主学习模式，能够大幅度提升初中学生学习水平和学习质量，让学生能够对所学习到的历史知识点形成深刻的记忆和理解。从当下，自主学习模式的应用情况来看，初中历史教师仍然未能全部落实自主学习模式的内涵和结构，由于无法将教学计划和教学内容进行合理的整合，导致实际的自主学习模式与教学目标之间无法形成完美衔接。而且受到传统教学模式的影响，一部分初中历史教师会担心运用自主学习模式，将影响最终的教学效率和教学效果，所以很难突破传统教学模式的束缚，无法给予学生提供充足的学习空间和学习平台，让学生只能在教师为主导的教学课堂之中进行被动学习，始终处于压制状态，难以彰显学生主体性地位。

二、初中历史教学中学生自主学习的有效指导

1利用信息技术，营造课堂氛围

科学技术正在快速的发展之中，因此初中历史教师在开展教学创新优化过程中，也可以及时更新自身的教学技术，在运用信息技术为课堂增添活力的基础之上，将视频、图片与知识点内容相互结合，从而使得直观性、生动性的教学内容呈现在学生面前，第一时间抓住学生的注意力。毕竟初中历史教学内容中过于枯燥和乏味，如果通过信息技术的结合，能够为学生带来较有趣味性的教学内容，使得学生始终感受到历史课程学习的乐趣所在，营造一个轻松愉悦、生动活泼的课堂氛围，让学生真正享受历史课堂学习的整个过程，并能够在历史课堂学习之中投入自身的学习意识，强化学生自主学习能力。

比如，初中历史教师在讲三国时期的历史，教师可以辅助视频、图片等，来讲述三国背后一些比较著名的人发生的故事，这样能快速地把学生的思绪抓回课堂，但是光是老师讲课还不够，教师还可以引导学生课下去查阅资料，查查三国背后还有什么故事，等上课的时候让学生分享他们查到的故事，这样也能让学生在自主学习能力方面得到锻炼。

2课堂以学生为中心提高其自主学习能力

初中历史教师在培养学生自主学习能力的基础之上，应该更多的融入多元化的教学方法，以摆脱以往过于僵硬机械的教学模式，从而使得学生能够在历史课堂中，更愿意投入主观能动性，进行主动的参与和主动思考。并且初中历史就适应清晰的认识到学生在历史课堂中的主体性地位，让学生重新把握学习主动权，能够坚持以学生为中心，进行教学内容和教学结构的设计，呈现一种新型的教学课堂。

比如，初中历史教师在一些历史理论知识讲解过程中，可以经常与学生互动，基于历史知识，要求学生探索相关的历史背景、阐述历史人物特点、历史事件对世人的警示等。在学生思考、探索过程中，其自主学习能力自然可以得到培养。久而久之，学生会乐于参与自主学习当中。除此之外，教师还可以利用情境对话、角色扮演、小组合作等一系列以学生为中心的教学方法来培养其自学能力。

3鼓励学生独立思考和大胆质疑

初中历史教师为了推动学生在历史课程学习之中实现独立思考和大胆质疑，需要首先创造一个轻松自由的课堂氛围，这样学生在感受到自由的基础之上，才能够敢于在课堂中进行独立思考和大胆质疑，并且营造一个良好的师生关系，使得师生共同努力之下推动初中历史教学朝着可持续方向发展，为学生自主学习能力的提升提供良好的课堂氛围。

比如，初中历史教师可以运用问题教学法，教师在进行课堂教学之前提出问题，激发学生的求知欲，引导学生通过学习教材中的内容来发现问题解决问题，鼓励学生说出自己的观点，让学生具有充分的思考空间和机会。与此同时，教师应该鼓励学生积极发言，让学生充分表达自己的想法或者感悟，帮助学生打破传统思维，提出自己的创造性观点。

总之，在初中历史教学过程中，教师不单单要对基础知识进行有效讲解，还需要在教学优化和创新之中，尽可能减轻学生的学习压力，让学生能够在充满趣味性和生动性的学习氛围之下，进行积极主动的学习，摆脱以往被动的学习状态。学生能够在主动学习之下对历史知识进行深层次的探究和思考，使得学生构建系统性和完整性的历史知识体系。

参考文献：

[1]杨文景.浅谈初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J].学周刊，2019（17）：73.

[2]苏宏.初中历史教学中学生自主学习能力的培养策略探讨[J].中国校外教育，2018（15）：184+186.