幼儿多声部合唱教学探索

李兴霞

摘要：幼儿对声部合唱的开展，能够促使幼儿形成良好的音乐感知能力、提升他们的音乐素养，形成浓厚的班级凝聚力及集体主义精神。合唱教学是通过唱歌基础技巧与多声部的立体合唱知识构建的课程，对幼儿的歌唱能力、发声技巧、审美水平都有着积极的的影响。—本文针对小学一二年级学生以及少年宫启蒙班中5-7岁的幼儿的合唱教学展开了讨论，以《山野间》《丢手绢》歌曲为例，从难点、兴趣、训练角度出发，帮助幼儿掌握二声部合唱及轮唱技巧，希望能给合唱教学提供一些帮助。

关键词：幼儿;声部;合唱教学;《山野间》;《丢手绢》

随着教育改革的不断深化，学前教育行业面临着新的机遇与挑战。幼儿阶段处于个性化形成的关键期，其生理和心理不稳定，对外界环境有极强的好奇心。音乐具有极强的感染力与表现力，幼儿通过鉴赏和表演等方式，能够加强其想象力与创造力。二声部合唱在少年宫启蒙班中是重点的教学内容，需要教师精心设计课程活动，在教学中满足孩子对游戏的需求，解析二声部的重点难点，激发其活动兴趣，强化合唱教学效率提升幼儿艺术素养，保证二声部合唱的整体质量。

一、游戏教学，解析难点，培养幼儿二声部合唱能力

在通常情况下，歌唱教学使用齐唱、领唱的方式展开学習，教学难度不高，孩子们的掌握速度也较快。但是在合唱教学中，幼儿对二声部合唱缺乏认知，在学习的过程中容易出现节奏混淆、声部混淆的情况，其中最常见的问题为“低声部跑调到高声部”“一、二声部轮唱节奏混乱”。这些情况的出现严重影响了合唱教学的整体质量。为改善这一情况，教师可以选择孩子们乐于接受的游戏展开教学，将难点知识简易化，以来提升二声部合唱的能力[1]。

以音乐《丢手绢》为例，在面对两个声部互相干扰的问题时，教师可以利用“发声游戏”展开教学。在开嗓、发音环节的时候：

师：在丢手绢游戏中有男孩子还有女孩子，但是男孩子的声音是低低的，而女孩子的声音有些高，现在请小朋友们来模仿男孩子和女孩子的声音吧！

随后在低声部的发声练习中，老师让孩子们模仿男生的音色，使用低音“do do do”模拟发音;而在高声旋律音部中引导孩子们唱高音“sol sol sol”，随后让两个声部同时演唱，最后在融入《丢手绢》的音乐，在“发声游戏”的带动下，让孩子们掌握到了二声部的唱法，提升了他们的合唱能力。

二、创设环境，激发兴趣，提升幼儿二声部合唱质量

在幼儿学会合唱后，如何进一步强化他们的能力，激活孩子们对轮唱的兴趣，是教师的重点工作任务。5-7岁的幼儿年龄小，自我控制能力较差，长时间使用一种姿势唱歌，会快速的消磨孩子们的学习热情。因此，在调动幼儿兴趣的时候，教师要从不同的角度出发，给孩子们创设一个宽松、自由的学习环境，以来提升二声部合唱的质量[2]。

以歌曲《山野间》为例，在展开轮唱活动的时候，教师可以在教室内增添一些特殊的活动素材。如给教室中增添一些关于大自然的元素，营造浓厚的歌曲氛围，在氛围中激活幼儿的兴趣;还可以在角落中摆放一些模型，如大树、花朵、溪流等元素，结合歌曲的内容和整体的环境氛围，给孩子们营造一个宽松、自由的合唱环境，让他们结合音乐体会到音乐传递给我们的意境，提升幼儿二声部的合唱质量，促进孩子们合唱质量的提升。

三、基础训练，强化理解，幼儿了解二声部合唱要点

出色的合唱离不开基础知识的训练。在合唱教学中，为保证幼儿在二声部中的质量，教师应当加强幼儿对基础知识的训练，强化孩子们对节奏、旋律的理解，通过大量的练习深化其学习记忆，促使幼儿了解二声部的合唱要点，帮助他们建立正确的轮唱技巧和学习习惯[3]。

以歌曲《山野间》为例，在学习二声部轮唱的时候，第一部分“问下花花……将为何讲我知道”中，教师加强孩子们的节奏训练，如在第一声部唱“问下花花，问下花花”后，给第二声部孩子们一个提示，如“一个手势、一个响指”等，引导二声部的孩子演唱“问下花花，问下花花”;在一声部第一阶段唱到“将为何讲我知道”时，教师引导一声部孩子们将这句词唱两遍，和二声部的孩子完美融合，随后展开后面的副歌阶段。这类基础训练能够强化孩子们对内容的理解，加强基本技巧的训练，让幼儿更好的了解二声部合唱的要点，促使他们不断提升对合唱技巧的掌握，保证课程整体教学质量。

结束语

综上所述，对幼儿多声部合唱教学展开了分析，结合5-7岁幼儿的实际情况，以《山野间》《丢手绢》两首乐曲为例，给教师提供了一些教学策略。幼儿阶段的孩子能力有限，乐曲理解、节奏掌握都需要教师的耐心引导。身为音乐教师，要做到“幼儿本位”，从孩子们的实际情况出发，解析学习中的重点和难点，利用游戏、兴趣、基础训练等方式，帮助儿童学会正确的发声方式，在实践玩耍的过程中，了解二声部并掌握正确的轮唱技巧，促使幼儿艺术素养稳定的提升。

参考文献：

[1]杨素萍，李芯怡. 大班幼儿多声部合唱教学干预效果的行动研究[J]. 早期教育（教育科研），2020（Z1）：75-79.

[2]肖硕. 柯达伊教学法在我国合唱教学中的本土化“困境”分析[D].上海师范大学，2018.

[3]马山雪. 学前教育合唱教学的优化改革策略[J]. 艺术教育，2020（06）：77-80.