个性化教学理念下的小学语文作文教学探讨

谭艳艳

摘要：根据我国各项教育事业的发展和新课程改革的需要，越来越多的人开始关注学生的个性化发展，小学语文作文的写作也被提上了个性化的日程。作文能反映学习者的思维方式、情感感受和表达能力。因此，为了更好地鼓励学习者充分发挥个性，本文分析和探讨了个性化写作对小学生的意义以及存在的问题，进而给出一些建议，从而更好地促进个性化思想在小作文写作中的实施。

关键词：个性化教学理念;小学语文;作文教学

写作可以更好地促进学生情感价值和综合能力的发展。但是，在小学语文教学模式中，很多老师仍然采用传统的教学方式，只教授大量的模板和技巧，而忽略了学生的真实想法，没有给学生足够的思考和想象空间[1]。因此，个性化教育理念解决了传统僵化教学方式的缺点和弊端，提高了学生的语言表达能力和写作水平。

一、个性化教学理念对小学语文写作的意义

（一）提高小学生对写作的积极性

在语文写作教学过程中，教师尊重学生的个性和爱好，可以在一定程度上提高学生写作的积极性和热情，实现写作的快乐。他们也可以结合自己的爱好进行丰富的想象和思考，而不是在遇到写作时感到困难和枯燥，不知道如何开始写作。个性化写作教育可以在一定程度上减少这种情况，增强学生的写作学习兴趣和思维能力。

（二）满足小学生对写作的学习需求

在学生作文个性化的过程中，语文教师实际上最大程度地跳出了以往教师僵化的思维模板和封闭的教学模式，充分迎合了学生的个性化学习需求，以学生为中心。同时，在整个过程中，教师始终重视学生的需求和思考，可以有效提高学生的信心和写作水平，使学生能够很好地表达自己的想法，积极学习作文。

（三）促进小学生写作的质量水平

借助国家个性化作文课程，学校语文教师可以突破书本的束缚，运用更加多样化的手段和方法进行作文教育，从而将课外生活和书本上的知识融合起来，适应学生个性化的学习特点，在教学中提出更加个性化、生动化的问题，从而充分调动学生的想象力，让学生敢于思考和写作，从而提高学生作文的质量。

二、个性化教学理念实施过程中存在的问题

（一）缺乏个性、新颖的选题

目前，在学校语文写作的选题中，由于很多老师提供的选题未能充分考虑现代学生的心理发展和个性特征，很多学生在作文创作中容易感到被排斥和厌烦。同时，写作主题本身显得僵化和模板化，很多学生在写作过程的开始和结束时非常相似，这也影响了学生对作文创作的态度和热情。因此需要积极创新教材，对写作主题进行创新转变，动态选择。

（二）缺乏个性、创造性的教学

后天的思想引导和训练也会对学生的写作水平产生重要影响。比如老师在教学中会直接套用模板或者固定板的思维方式，并不会真正给学生发挥想象力的空间，但这也会在很大程度上造成学生思想的固化。没有创新和思考精神，很难获得自己的写作逻辑和思路，会降低自己的写作热情和能力水平。很多老师只注重技巧和套路，模板明显，学生之间的作文也差不多。

（三）缺乏具体、深入性的评价

在平时的培训和考核过程中，由于教师对于写作的评价方式比较简单，大部分教师只给一个分数甚至给学生一个优秀的分数，却无法真正对段落和句子结构以及写作的创新和优势作出具体的评价[2]。这样一来，学生很难认识到自己在写作方面的优势和劣势，也无法在老师的评价中提升和升级，这也会影响学生写作的信心和水平。

三、个性化教学理念下小学语文的教学策略

（一）创新个性化的教学理念

要在实际的作文教学活动中真正实施个性化教育，教师必须积极转变教育观念，在实际的教育过程中逐步形成个性化的教育理念，并以学生为主导，掌握学生的作文方法和不足，尽力帮助学生构建自己的个性化作文思想[3]。通过个性化的写作活动，学生们对作文也充满了信心和热情。比如在撰写命题作文《什么最打动我》的过程中，由于每个学生感受到的事件不同，教师可以主动引导学生写下真实的事件和自己的感受，但并不是每个学生都习惯举一个例子，比如“我生病时妈妈照顾我”、“爸爸冒着大雨送我去医院”等。学生可以大胆尝试，单独写作。

（二）加强与实际生活的联系

教师在选择作文题目时，可以结合生活中的实际场景和例子。这样，学生可以有更多的想法和材料，可以更好地表达自己的个人经历和实践想法，实现个性化写作，将写作与实践生活联系在一起。

比如：写作《我的理想生活》时，学生可以在一个大的空间里自由地表达自己的感受和意见，并结合自己的生活经历和经历大胆地表达自己的理想生活是什么样的，从而强化了个性化的创作要求，既展示了学生对自己的真实感受，又创造了丰富多彩的想象空间。

例如：教师可以利用周末，组织学生参与到义务活动当中，如带领学生去校园周边的社区打扫卫生，使学生在亲身实践中懂得环保的重要性;去敬老院为老人表演节目、整理房间等，从小养成乐于助人、尊老爱幼的行为、品质。与此同时，在实践活动中，学生会主动观察、发现身边的事物，这样当学生遇到类似写作时，就会主动联想到自身的经历，产生良好的情感共鸣，将个人的心得、体会融于写作。

（三）与学生合作完善评价体系

在小学作文评价中，要采用多元化、多学科的方法。比如评价一篇作文，老师要详细指出作文的优缺点，尽量用语言来评价，而不仅仅是评分。然后，在评价方法上，教师可以通过与学生的合作来分析写作过程中的问题和创新想法，从而更好地理解学生的创作观点和想法，从而更好地帮助学生完成创作。另外，在辅导过程中，老师也要注意语言的运用和方式。

结语

总的来说，作文对于学生来说是一项艰巨的任务，但同时也是学校语文教育的重点。如今，随着我国新课程改革的推进，个性化作文教育已经形成趋势。这些方法可以更好地满足学生个性化、多样化的需求，也有助于学校发现学生面临的具体问题，从而增强学习的有效性。然而，今天的小学语文教师仍然需要改变传统的教育观点和学校教学模式。首先要提供个性化的选题，对学生给予更具体、更深入的指导，然后增加学生生活实践与语文创作的联系，引导学生在作文中表达自己的实践思维经验，不断提高写作水平。

参考文献：

[1]吴军.个性化角度下的小学语文作文教学策略探究[J].考試周刊，2021（52）：51-52.

[2]李乃斌.新课程标准下小学语文个性化作文教学探析[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（12）：66.

[3]廖小惠. 个性化角度下的小学语文作文教学研究[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（一）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：2.