图像史料在高中历史教学中的运用策略分析

曾志鹏

摘要：新课程标准中，对學生在高中历史学习中的知识与能力提出了新的指示，要求学生在学习和掌握教材知识点的同时，自己能够通过教材以外的素材和途径获取历史信息并培养历史思维。在高中历史课堂中，图像史料的运用相较于文字的叙述对学生们的冲击和影响要更加直观和强烈，历史照片、历史漫画、历史地图、历史绘画是高中历史教学中使用比较普遍的图像史料，能够帮助学生在历史课程中留下深刻的立体记忆。

关键词：图像史料;高中历史教学;运用策略分析

一、图像史料在高中历史教学中应用的重要意义

（一）提升高中学生对历史的学习兴趣

高中历史课程学习包含的大量的需要背诵和记忆的知识点，即使学生对历史存在一定的学习兴趣，但面对在课堂以及课后的大量背诵内容，学生难免会感受到枯涩与乏味，逐渐对历史学科的学习失去学习兴趣设置产生厌烦的情绪。但学生对有图片信息的接受程度与喜爱程度要远高于文字，因此高中历史教师在教学过程中要善于使用图像史料，帮助学生提高对历史的学习兴趣。

（二）帮助学生对历史事件的形成更加深刻和立体的记忆

根据高中历史课程的课程章节编排以及高考涉及到的历史知识点上来看，高中历史课堂中需要记忆的知识点非常多，面对繁杂的历史事件与历史时间，学生在固有的学习时间内完成准确的记忆有很大的难度，但是如果能够借助辅助教学素材如图像史料帮助学生们进行记忆，对于学生的记忆来说会更加的具体和深刻。

（三）加深学生对历史学习的理解与认知

高中历史教材当中涵盖了大量的历史事件与多个年代的历史背景，由于年代过于久远，学生们很难能够通过文字的叙述和自己的想象去还原历史场景。这个时候，图像史料在历史课堂中的应用具有重要的作用，它是为学生们呈现和还原历史场景最为直接和准确的工具。

（四）提升学生分析图像史料的能力

高中在历史教师在历史课堂的教学中通过大量的图像史料讲解与分析，能够与有效的在学生历史学习的记忆储蓄中输入大量的历史图片，从而帮助学生在自己面对新的图像史料的时，能够具备自我分析图像史料的能力。

二、图像史料高中历史教学当中的应用现状

（一）高中历史课堂没有对图像史料教学形成足够的重视

目前我国高中历史课堂当中高中历史教师对于图像史料的教学应用没有形成足够的重视，对于教材当中的图像史料，高中教师通常的教学方式只是对其进行简单的介绍，一语带过，没有通过教材当中的图像素材进行价值最大化的利用，帮助学生更好的对图像相关历史事件与历史知识的延展学习。造成这样的现象其根本原因之一是历史教师本身自己对教材当中的图像也没有足够的重视，在备课当中也没有对图像的相关背景进行前面的掌握和了解，所以在课堂中通常采用了简单带过的形式[1]。

（二）高中教师对于在教学中没有根据素材的不同使用相匹配的教学策略

图像史料主要是指用于历史研究和历史教学的图像信息。从形式上看，图像史料分为图像和影视两种形式，图像史料包括人物图像图、政治经济和社会生活图、科技技术图、艺术品图以及地图。影视史料可分为历史纪录片和历史剧情片两类。不同的图片史料，在教学当中的运用方式也有所不同。针对不同的图像史料往往需要采取其特定的使用方式与策略，才能使其在高中历史教学中发挥更好的成效，提高历史课堂教学成果。

三、图像史料在高中历史教学中的运用分析策略

（一）历史照片在高中历史教学当中的运用策略

历史照片的史料相较于其他的史料来说，要更加的直观，可信度也更高。通常情况下高中学生通过自己的判断与认知能力就能够轻松的判断出历史照片当中所呈现的内容。但是即使不需要教师对素材本身进行相应的解析，教师依然可以利用教材当中图像史料进行相关的历史事件与历史知识的延展，利用图像在记忆当中的优势帮助学生利用一张历史图片对相关的历史知识进行更加立体和深刻的记忆。

（二）历史漫画的运用策略

历史漫画图像是通过绘画的手法侧面的反映历史事件以及历史背景，其表现手法虽然没有历史照片来的直观，但是其当中蕴含的丰富的内涵和趣味性，学生们天生对漫画相对来说有着更亲近和喜爱的感觉，因此教师可以巧妙的利用学生的这一特性，运用漫画调动学生们对历史的学习兴趣，带领学生一起猜测和分析漫画当中的具体含义，这对于学生历史素养的培养有着很大的帮助[2]。

（三）历史地图的运用策略

历史地图在高中历史课堂教育中具有至关重要的意义和作用，历史地图在教学中可以对历史事件 发生的区域、位置和主要的历史发展态势等多种学习元素和内容进行完美的融合，帮助学生在对相关知识点记忆的时候，形成网状的立体记忆和联想记忆。因此高中历史教师在教学当中要学会巧妙的使用历史地图，让学生们能够自己掌握看地图的本领，通过地图上的标记以及信息，发掘出更多的隐形历史信息。

（四）历史绘画的运用策略

历史绘画作为高中历史教学当中的素材对于学生来说，相较于前三种图像史料，要更为的抽象和复杂，因为其本身作为一种艺术形式的存在，学生对其的理解的困难程度自然增加，因此高中历史教师在面对历史绘画的相关教学时，需要采取恰当的引导方式帮助学生们产生对历史绘画的兴趣，例如教师可以首先自己对其绘画进行充分的了解和备课，然后通过自己的表达方式，利用丰富的语言魅力将历史绘画的艺术性展现出来，吸引学生对其的兴趣，与此同时，历史绘画的背后通常会有一个历史背景和相关的历史事件，高中历史教师可以以绘画作为基础点，向学生们讲述其周边的历史事件与历史背景，帮助学生构建完整的历史学习场景，以此达到最佳的课堂学习效果[3]。

（五）影视史料在高中历史教学中的运用策略

影视史料在高中历史课堂教学中的应用能够有效的烘托课堂的教学氛围，将学生们带入浓厚的历史背景与情感当中，建议学生对历史的学习情趣。教师在影视史料的使用上，要注意与教材内容的有机结合，尽量在影视史料的播放当中，加入丰富的课堂知识点，以帮助学生们在观看中更好的学习，同时节省课堂教学的时间。

四、结束语

综上所述，高中历史教师应该提高自己使用图像史料的能力，借由图像史料的真实性、直观性等特点让学生更好的了解历史情况，提高高中历史课程的教学效率和教学质量。

参考文献：

[1]教育部.高中历史教师在教学过程中要善于使用图像史料，帮助学生提高对历史的学习兴趣[M].人民教育出版 社，2003：16.

[2] 沈敏华.帮助学生构建完整的历史学习场景，以此达到最佳的课堂学习效果[J].历史教 学问题，2005，21（5）.

[3] 高艳红.影视史料在高中历史课堂教学中的应用能够有效的烘托课堂的教学氛围[J].中国 教育发展研究，2009（4）.