“以学生为中心”的中职学前教育专业舞蹈教学研究

摘要：舞蹈是中职学前教育专业开设的必修课程，也是幼师所需具备的一项专业技能。本文从中职学前教育专业舞蹈教学现状入手，提出了以学生为中心的舞蹈教学策略，以供参考。

关键词：中职;学前教育;舞蹈教学

前言

以学生为中心的课堂教学就是围绕学生展开，以调动学生自主学习积极性，提高学生的学习能力。学前教育专业的学生毕业后所从事的是教育岗位，所要具备的专业技能很多，如，绘画、唱歌、舞蹈等。 其中，舞蹈作为必须内容，可以培养学生创编幼儿舞蹈的能力和水平。

1 中职学前教育专业舞蹈教学现状

为了使学前教育专业的学生日后更好地就业，推动幼儿教学发展，大多数中职学校在设置学前幼儿专业时，都会开设舞蹈课。但通过调查可知，一些中职院校学前教育专业舞蹈教学情况并不乐观，其与语数外等文化课不同，对基本功有一定的要求，比如说，对学生身体柔韧度要求高。而目前许多学生的舞蹈基础都不是很好，在课堂上学习舞蹈时，有些吃力，增加了教师教学的难度。此外，教师的教学素质水平参差不齐。虽然，大部分中职学校都设置了舞蹈课，但是每所学校的教学侧重点是存在差异的，在对学生能力培养上也会有所不同。如，一些学校比较重视对学生基础理论知识的讲述，有些学校比较重视对学生专业技能的培养等[1]。这必然也会导致教师教学层面的差异。有的教师本身的舞蹈教学基础水平不高，舞蹈课堂教学效果不佳。还有些学生认为学前教育专业的学生只需要掌握基础教学方面的知识就行，会不会跳舞并不重要，所以，对舞蹈教学缺乏足够的重视，使舞蹈教学受到了影响[2]。

2 “以学生为中心”的中职学前教育专业舞蹈教学策略

基于舞蹈的艺术性特征，它属于人体动作的艺术，需要人体各部位的合作，而对于中职学生来说，他们的身体素质是不同的，有肢体协调、不协调等层面的区别。为此，在实际教学中，教师必须要以学生为中心，从学生的实际情况入手，制定相应的教学方案，采用有针对性的教学策略，以保证舞蹈教学效果。

2.1 自主合作探究，调动学生学校的积极性

自主探究也就是让学生自主学习，并自主建构知识的教学方式。使学生学会学习、分析的关键。当然，自主学习并非是让每名学生自己学自己的，互不理睬，而是要调动全体学生学习的积极性，让每名学生都可以自觉主动地去学习、探究，交流，少走弯路。如，在舞蹈开度基础训练时，教师可以先进行操作示范，在将学生分成几个小组进行训练，引导学生结合自己的身体感觉，找到开度训练的几种方式，并经过尝试探索出一种最适合自身的方式。在小组合作探究中，每个学生都可以参与其中，都是学习的主体，在相互讨论、互动、学习中，提升技能，掌握学习规律。但需要注意的是，出于安全考虑，在舞蹈基础训练时，不可让学生做强度太高的肌肉练习，关键点要放在训练的技巧、方式上。在合作探究前，教师示范的动作必须标准，要细致，保证各动作的有效衔接。这样，学生才能够准确掌握动作要领[3]。

2.2 互动教学，建立和谐的师生关系

互动教学就是创建多边互动的教学环境，在双方平等互动的基础上，实现思维的碰撞、交融，从而调动教、学双方互动学习的自主性，以提升教学质量。其主要涉及情感、实践等互动。在舞蹈基础训练课堂上，教师可有效利用音乐、舞蹈道具等与学生进行互动，调动学生参与舞蹈学习的兴趣。在师生互动过程中，教师要发挥自身引导着、组织者的作用，积极参与到活动中来，和学生一起完成舞蹈动作，营造良好的互动氛围，让学生对舞蹈学习充满信心。在学习舞蹈动作时，教师还要做好和学生情感方面的互动，多关心学生、鼓励学习，比如说，当发现学生的动作不够标准时，可以用温和的态度去纠正学生，轻轻扶正学生的头，摆正学生的手臂等部位，以拉近师生间的距离，让学生感受到教师的温暖。通过学生间的互动学习，师生间的互动交流，可以活跃课堂教学氛围，提升学生的参与度，以提升学生的舞蹈水平[4]。

2.3 任务驱动，提升学生实践能力

所谓的任务驱动也就是学生在教师的引导下，围绕某个任务，在问题的驱动下，通过对各种学习资源的有效应用，或者是自主探究、互动合作学习，完成任务的学习模式。它需要学生在真实场景的任务驱动下，在探究任务，在互动氛围中开展学習活动。其基础环节包含创设情境、确定任务、自主学习、合作学习、效果反馈等。在此过程中，学生始终都处在主体位置。教师是学生学习情境创建者、任务的设置者、学习方式的引导者等。以幼儿律动舞蹈创编教学为例，在实际教学时，教师可给出音乐《哈巴狗》将学生带入到舞蹈情境中，将学生分成4人一组进行舞蹈创编。创编的舞蹈内容不限制，各小组学生发挥自己的想象，围绕音乐去创编。在学生创编时，对于任务完成进度慢的小组，教师可给予指导。而对于创造力比较强的学生在创编的过程中不仅不需要教师引导，而且创编的舞蹈非常好，适应幼儿学习需求。在此过程中，突出了学生的主体地位，提升了学生的实践能力[5]。

3 结束语

总而言之，以学生为中心的中职舞蹈教学，尊重了学生的主体地位，适应了学生的个性化需求，有利于民主、和谐课堂氛围的构建。为此，学前教育专业舞蹈教师要积极转变自身的教学思维观念，通过自主合作探究，调动学生学校的积极性; 互动教学，建立和谐的师生关系;任务驱动，提升学生实践能力，夯实学生的舞蹈基础，以促使学生更好地适应学前教育教学需求。

参考文献：

[1]王娇艳.“以学生为中心”的中职学前教育专业舞蹈教学初探[J].戏剧之家，2021（12）：134-135.

[2]马和燕. 以学生为中心，创新中职学前教育专业舞蹈[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：1990-1992.

[3]王蘇裕.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学的探索[J].学周刊，2019（23）：15-16.

[4]徐芬芬.分析“以学生为中心”的学前教育舞蹈教学初探[J].艺术品鉴，2015（02）：276-277.

[5]林秀梅，等.“以学生为中心”的中职学前教育舞蹈教学初探[J].教育教学论坛，2014（33）：217-218.

作者简介：李芳（1978.9— ），女，汉，安徽淮北人，大学本科，淮北工业与艺术学校，讲师，研究方向：舞蹈形体