基于核心素养的小学英语课堂构建

王慧

摘要：核心素养是当今教育改革的基本方向，是教育发展的必要。在核心素养的要求下，对于学生综合能力的培养必须先从课堂开始，只有进行高效课堂的建设，才有助于学生提升自身能力。小学阶段正是培养学生核心素养的初始阶段，也是打基础的阶段，所以要格外重视。另外英语学科对于学生核心素养的培养也有重要作用，因此小学课堂的教学方式要发生改变，满足现在的教育需求。

关键词：核心素养 小学英语 课堂构建

现在越来越看重对学生的素质教育，在课堂中培养学生的核心素养已经提上了日程。要想实现现阶段的教育目标，需要以阶段性学科素养的培养来实现，在学科素养的不断提升中，学生的整体素质才能够得到发展。因此在教学方式中，小学英语的教学模式应该有所创新，不再只是向学生单方面的灌输知识，而是考虑学生的实际情况，根据学生的学习特点来制定学习目标，进行多元化教学，让小学英语的课堂不再单调无聊，能够吸引学生的学习兴趣。

一、核心素养对小学英语教学作用的主要内容

英语是语言学科，对于学生来说是一门完全陌生的语言，因此对于小学英语的核心素养内容主要有语言技能、思维方法、学习能力、文化品格等方面，语言能力是最基本的，能够渗透在其他方面的内容。因此针对这几个方面，小学英语对核心素养的培养就可以将范围确定下来，一共有以下几点：

1.帮助学生建立文化品格

想要学习英语，想要真正了解英语，想要能够熟练掌握英语，首先就要充分了解以英语为母语的国家的历史、人文文化、风土人情。将这些都了解透彻以后，要将中西文化作对比，不同的文化产生不同的语言，在这些语言中都带有本民族的特色。通过中西文化的对比，我们可以知道英语语言的本质，从而在英语中渗透文化品格的培养，让学生熟知不同国家的文化，提升学生的文化素养。

2.注重提升学生学习能力

在核心素养的要求下，会对英语进行一个系统的整合，让学生接触更全面更科学的英语知识，体会更丰富的学习，在教师改变教学方式的前提下加深学生对语言的积累和输出。教学方式改变以后，课堂的氛围会变得更加轻松，因此可以调动学生的积极性，学生能够主动学习英语，对英语知识主动探究，学生在主动学习的过程中，学生就能够获得全面发展，这就是对学生学习能力提升的表现。

3.联系实际发展学生思维

在课堂中将英语知识与实际相结合，有助于学生主动发散思维，在课堂中能够大胆质疑、勇于提问，在不断的提问中提升思维能力，拓宽思维的思考方向，让思维进行创新发展。在核心素养的要求下，通过学习英语可以挖掘学生的精神世界，将英语的思想内涵渗透到学习当中，提高学生的综合素质，让学生的思维得到强化。

二、核心素养下小学英语课堂构建的方法

1.创设生动地学习情境

在英语的学习中如果只是靠教师讲课，是比较枯燥的，学生也不会喜欢听。英语本身就是其他国家的语言，对于刚刚接触英语的小学生来说比较陌生，不像母语一样好理解，因此单纯的讲课很容易让学生走神。为了能激发学生的学习兴趣，教师可以选择情境教学的方法，吸引学生的注意力。除了能够吸引学生这种最基本的作用，情境教学还可以让学生沉浸其中，这也是情境教学的本质。通过搭建情境，学生能够理解课本中晦涩难懂的英语，有了直观的情境做辅助，学生会更容易学习英语。

比如在学习译林版小学英语四年级上册的时候，第六单元《At the snack bar》。Snack bar是快餐店的意思，现在快餐业在中国非常流行，尤其是肯德基和麦当劳。因此教师就可以创设学习情境，比如学生小红要去吃肯德基，那么她应该如何用英语来点餐呢？教师可以先放上一段相关的视频，然后在大屏幕上放上快餐店的场景，让学生来回答问题。有了熟悉的情境作为铺垫，再加上学生都爱吃肯德基、麦当劳，因此学生的注意力很快就会被拽回到课堂。

2.开展有趣的角色扮演

小学生阶段正是想象力不受拘束，能够天马行空的阶段，这时候的学生创造力很强，会想要扮演角色来满足表现欲。因此在小学英语课堂中，也可以让学生进行角色扮演，通过角色扮演他们会体会到英语的学习乐趣，也能在扮演的过程中掌握英语知识。

比如学习译林版小学英语五年级上册的时候，第八单元《At Chrisimas》。可以让学生扮演成一家人，商量他们应该购买那些圣诞用品，让学生自己来决定对话。或者也可以让学生扮演店员和消费者，以买圣诞礼物为场景开始表演，也可以将这两个场景融合到一起。在学生用英语对话交流的时候，对于本节课的单词能够熟练掌握，也能学到有关的圣诞节的知识。

3.进行趣味性游戏活动

小学生都爱玩游戏，游戏也是学生学习的重要方式，帮助学生来认识外部世界，因此教师可以在课堂上开展英语游戏。游戏最能吸引学生的注意，也最能让学生沉浸其中，所以教师开展英语游戏对教学来说是个不错的选择。在玩游戏的时候，学生会因为想要胜利而对英语知识进行全面掌握，在欢乐的游戏中学习，实现寓教于乐的学习目标。

比如当学生学完一年级的课本以后，教师可以先带领学生对本单元的词汇做总结，然后告诉学生接下来要开展英语单词游戏，这样学生在记单词的时候会用心背诵。接下来教师就可以开展类似于“词语接龙”的游戏，让一个学生先说出英语单词，然后让下一个学生说出这个单词首字母相同的单词，或者是首字母与这个单词的为字母相同的单词，锻炼学生对英语词汇整合分类的能力。当有学生说不上来以后要有适当的惩罚，比如做一周值日。也可以分组进行游戏，这样哪一组胜利次数越多，哪一组就能获得奖励。

三、结束语

基于核心素养的背景，教师应当开展趣味教学，趣味教学符合小学阶段学生的情况，做到了从学生出发的要求，符合核心素养的提出。让学生在趣味中学习，不管是创设情境、角色扮演，还是开展游戏，都不同于以往的传统教学，属于新型教学模式，能够提升学生的学习能力，而不是像以前一样死记硬背。在多种教学方法的帮助下，学生会爱上学习，对英语课堂产生兴趣，提升学生的英语素养，促使学生将学到的英语知识以及养成的英语思维，运用到现实生活中。教师的教学方法从学生出发，考虑学生的实际情况，有助于核心素養的开展。

参考文献

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