基于核心素养的高中化学分层教学研究

张春艳

摘要：现代社会教育已经将核心素养作为教学目标，基于核心素养下，教师在高中化学课堂实践教学中，优化教学方法，提升高中化学教学效率，以此促进高中生核心素养发展。在高中化学课堂教学中，教师需要对每个学生特点和能力进行了解，明确学生实际需求，基于此通过分层教学，让不同基础的学生共同进步提升，促进高中生核心素养的培养，提高高中化学课堂教学效率。本文就基于核心素养的高中化学分层教学进行深入的探析，以供参考。

关键词：核心素养;高中化学;分层教学

引言：随着我国教育事业进步，基于新课改传统课堂教学形式已经远远不能满足现在社会的需求了，要满足新课改的要求，就需要广大高中化学教育工作者更新教学理念，创新教学方法，以此提升学生学习效率。分层教学是新时期的教学产物，也是一种教学策略，通过对班级学生开展分层教学，教师可以注意到学生之间的差异，能够结合学生的最近发展期为学生制定教学目标，有助于每一位学生都获取知识，提高能力。

一、基于核心素养的高中化学分层教学的必要性。

（1）以生为本，发挥教师的引导功能

高中阶段的化学学习是高中学习中至关重要的课程，基于新课标背景下，教师应当充分尊重学生课堂主体地位，选择有针对性地分层教学方法，让学生掌握适合自己的学习形式，从而提高学生对于化学学科的探索欲望和热情度，促进学生学习主动性，提高学生学习效率。教师在充分尊重学生为主体的课堂教学中高效发挥自身的引导功能，在实践高中化学课堂教学中，教师结合实践通过对学生学习水平地分层次划分，然后再有针对性地开展教学任务，制定不同的学习方案，以保证学生化学学习积极性和学习效果。

（2）结合实践，开展循序渐进教学

由于所处的生活环境不同，所以学生的学习也都不相同，因此每个高中生都需要得到尊重，多元化理解。基于高中阶段的学生，有的学生因为自身的思维敏捷，反应力对知识的理解程度不同造就了有的学生学习成绩极其优秀，有的则表现平平。通过老师对学生更精确的了解，将教学任务和目标结合学生实际情况进行分层设计，通过分层教学可以让学生在化学学习的过程中有了一个更好地衔接，也给学生提供了更多学习的机会，教师的教学任务也能够切实有效地完成。

（3）尊重学生个性化发展，提高学生自信心

高中教师的职能不单单只体现在基础知识的传授方面，更应当注重培养学生的化学素养，以帮助学生培养学生学习信心，通过充分挖掘学生的闪光点，鼓励学生自身个性化发展。分层教学中的分层主要是让教师对高中学生的学习水平和自身特点来分层，开发学生的学习潜力，一定程度上培养学生的学习信心。另外，还能让学生提高对于数学学习的主观能动性，提高自身的学习素养，对以后化学思维、格局的良好养成也非常重要。

二、基于核心素养的高中化学分层教学策略

（一）预习分层，明确学习目标

科学有效的课前预习是促进学生课堂学习效果，保证学习质量的有效途径。化学教学中分层递进式教学模式下，化学教师可以将其运用于学生的预习环节，以分层递进式的预习任务，不断地启发学生的化学思维，增强学生的自主学习意识。例如在学习《金属材料》一课的课前预习为例，化学教师在本知识点的预习任务设计中，可以结合学生的实际情况进行分层，比如：首先，了解铝与氧气产生的反应，以及铝与氢氧化钠和铝热反应，然后在了解了相关的金属化学反应之后，尝试提出问题。其次，归纳总结反应的概念与特点，将预习内容与实际生活现象进行有机结合。化学教师引导学生根据自己实际情况，根据教师所设计的分层预习任务，充分发挥自己的主观能动性，进行更为有效地预习探究学习活动，增强学生的预习有效性，促使学生可以逐层递进，不断提高自己的化学学习能力，发展自身的综合化学素养。[1]

（二）课堂分层，夯实学习基础

高中化学老师在实践教学中充分开展分层教学，以此树立高中学生对化学学习的自信心及积极态度，从而让学生在一定的时间内完成化学知识的学习。化学老师在实际课堂分层教学的时候，可以要求化学学习能力較差的学生切实掌握化学基本概念、基本化学反应等，并预留给其自主消化、自主思考的时间。同时，化学教师可以为化学学习能力好的学生设计化学知识运用及拓展的知识，为学生化学思维发散创设空间。例如，学习《离子反应》这节课的时候，就可以针对性地将基础化学概念、离子方程式书写方式等进行讲解，然后针对学习能力较差的学生布置基础的离子方程式书写课堂练习，让其通过练习对基础知识进行梳理、理解;为学习能力较强的学生布置难度较高的离子方程式书写课堂练习及综合拓展练习。在此过程中，化学教师再根据学生的练习进度、思维状态等给予学生针对性的指导，加强学生对离子相关知识掌握程度和运用能力。[2]

（三）作业分层，提高学习效率

课后作业是检测学生课堂学习质量以及帮助学生进行查漏补缺的重要方式。高化学老师在这一环节开展分层教学，为不同的学生分辨布置作业，这样既能帮助学生提升化学课堂学习质量，还可以避免不适宜的课后作业对学生造成学习阻力。所以，根据实际化学教师可以借助信息技术将课堂基础知识、难点知识、关联性知识等制作成微课，让学生根据自己的化学课堂实际学习情况，对微课视频进行自主性、选择性地观看，这样不仅能实现学生的针对性辅导、巩固，还能提升学生的化学学习自主性。例如，在学习《铁及其化合物》时，化学布置相关的作业，可以为化学学习能力较差学生布置基础概念、帮助其巩固“铁及其化合物”课程的基础知识，帮助高中学生找到学习化学的兴趣以及自信心，促进高效课堂构建。[3]

五、结语

总而言之，新时代教育发展背景下，基于核心素养的高中化学分层教学可以提高学生综合素养，充分锻炼其化学学习能力及化学核心素养。高中化学课程中应用分层教学，深入贯彻落实以生为本、因材施教的教育原则，有效满足学生个体学习需求，提高学生的化学学习兴趣，凸显学生的课堂学习主体地位，促进高中学生的化学素养的发展，进而实现高中化学学科教学质量的全面提升。

参考文献：

[1]黄珍芳.基于核心素养的高中化学教学提升策略[J].华夏教师.2019（35）：36-37.

[2]孙旭，李佳，徐东方.“素养为本”的高中化学课堂教学评价标准研究[J].化学教育（中英文）.2019（21）：9-14.

[3]甘宜顶.浅谈高中化学教学的问题与对策[J].中国新通信.2019（06）：201.