基于双减的小学数学自主预习模式的探索

凌雪梅

摘要：随着国家教育改革不断发展，我国越来越重视小学数学教学。数学是一门基础学科，需要从小抓起。然而，在双减的大背景下，教师需要开展高效数学课堂，学生就必须学会自主预习。在实际的过程中，由于学生的自主能动性不够，出现了很多问题。本文主要研究基于双减下的小学数学自主预习模式的策略，希望对一些教育者有所帮助。

关键词：双减;小学数学;自主预习模式

引言：如今的世界是信息化时代，面对如此枯燥严谨的数学学科，我们该如何将信息化和这门学科完美的结合在一起，并培养小学生数学的逻辑成长型思维，进而打造更完美的课堂，也是当代数学教育者们很头疼的问题。在高考中，数学更是高达150分，可谓得数学者得天下，所以从小学好数学便十分重要。

一、布置有趣思考问题，分组讨论合作学习

双减政策下，为了减轻学生的课下负担，要求作业量要减少，追求精而不是量，所以本学校可以在课上布置有趣思考问题，分组讨论合作学习，以此来推动学生自主预习。一个班中肯定有学习好的和学习有困难的，教师可以将同学们进行分组，学习好的为组长，带领几个学习差的共同学习，共同进步。老师在课堂上讲完课之后，根据本课的内容，相应的出一些练习题，这些练习题并非是那些1+1=2这种十分简单的算术问题，而应该是那些十分灵活的问题，而且和下一节课即将要讲的内容有关，然后让学生以小组的方式进行讨论，通过问题驱动教学，可以激发学生的学习兴趣，让学生有一定的好奇心，给每一个组的学生一段时间讨论，最后由老师提问，我相信每个人和每个人的思维都不一样，解题的方式也不一样，所以教师不应该注重的是问题的答案，而应该是学生想到答案的过程，教师可以让每一组派出一个代表来讲一讲自己这一组探索问题的方式，最后由教师评判，这种方式让同学们更加注重解题的过程，而并非最后的结果，对培养初步逻辑思维能力十分重要[1]。

例如：在五年级人教版数学课本中，有一个章节是多边形的面积，在上这节课之前，教师就可以将学生进行分组，让他们探索多边形面积的特点，给了学生们一段时间后，就可以让学生们在讲台上进行展示，并说出她们自己探究问题的过程，我相信在上这节课之前，可能有很多学生已经预习了，知道了基本的多边形的面积的特点，但是推导的过程不一定每个人都知道，促进学生自主预习。

二、课堂为主，慕课视频辅助预习

一节课的时间很短，想讲的内容又很多，学生注意力又不是特别集中，这样讲下来，一节课讲不了多少内容，学生也理解不了多少，所以教师可以搜寻一些有趣的微课小视频与下节课开始之前播放，让学生提前了解下节课知识，慕课视频要尽量地精简一些，时间不长，但基本内容都涵盖，这样学生提前看一看，老师上课讲的一般就能听懂了，如果上课听得懂，就越听越想听，如果听不懂，听的会很烦，效果很不好[2]。

例如：在五年级人教版小学数学课本中，当我们学习“小数乘法”这一章的时候，教师就可以提前录制一小段知识概况的视频，大约两三分钟，其中包含了小数乘法的一些规律，比如乘法结合律，乘法交换律，还有一些简单的，比如一位小数乘以两位小数怎么算？如3.2*2.25等于多少;两位小数乘以两位小数怎么算？如果小数点前有零怎么办？如2.45*0.36等于多少，老师可以进行分类整理，录制好一个简短视频。在课堂上，老师可以着重讲这几个例子，再找几十道小数乘法的题，给学生大约十分钟的时间来计算，最后老师核对答案，讲讲不会的比较难的题，充分提高预习效率，促进学生自主预习。所以是课堂为主，慕课视频辅助教学。

三、操作型预习，填空式导学案

“教会学生学习”是当今世界教育所关注的课题。古人云“授人以鱼，仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”。数学是一门基础工具学科，从某种意义上说，学生掌握数学学习方法，甚至比掌握数学知识更为重要。这就对当今教师提出了更高的要求，我们不仅要教会学生学习理论知识，还要教会学生学习方法。因为一个班级中每个人学习层次不同，有一些学生预习效率不高，甚至不会预习。于是在预习时，我们可以给学生一些预习目标，让学生根据这些导学案去进行自主预习，也能帮助学生更高效率的预习。除此之外，我们可以让学生多动手，多动脑，这样学生印象会更加深刻，自然预习的效果会更加明显。

例如：在五年级人教版数学课本中，我们会学习到位置这一章节，我们可以给学生布置，一些有趣的做一做问题，比如，以学校为参考点，家在我们什么位置呢？让学生自主去探索，除此之外，还可以给学生一个导学案，让学生根据自己的发现填一填，充分提高预习效率。

四、结束语

在全社会推进信息化2.0的背景下，作为教师，应不断学习，努力将信息技术与课堂教学有效融合，并培养学生逻辑思维能力，提高学生自主预习能力，从而提升课堂教学的实效性。问学必有师，讲习必有友。今后，我们将继续利用好这个学习平台，不断学习，取长补短，提升自己的信息技術水平，从而更好地为课堂教学服务。

参考文献：

[1]柴栋梁.基于小学生数学自主预习能力培养策略研究[J].当代家庭教育.2021（07）：181-182.

[2]胡玲.小学数学中高年级学生自主预习的策略研究[J].新课程.2020（12）：78-79.