小学课堂质量提升中思维导图运用探究

李鹏达 杨晓娇

摘要：小学生的注意力转换比较频繁，需要教师根据情况，及时调整教学方式，提高学习效率和教学质量。教师要想提高教学质量，就需要及时关注学生对知识的吸收和理解情况，及时调整教学方法，尊重学生在课堂学习上的主体性，建立活跃的课堂气氛，简洁清楚的课堂脉络表达出来地思维导图无疑是一种新颖的教学方法，既符合学生对课堂教学的创新、新颖的需求还有助于提高学生的理解能力。本文探究了在小学课堂中运用思维导图提高教学质量的模式。

关键词：小学课堂;思维导图;教学策略;质量提升

小学生知识积累较为薄弱，课堂模式大多以教师为主导，小学生自身发表想法、得到锻炼的机会并不多。在一成不变的教学模式中，小学生接受知识的效率会随着对课程难度和枯燥程度增加而下降。教学过程中需要有吸引性地教学方式，思维导图的运用可以帮助学生将已经掌握、正在学习和将要学习的内容形成一张完整的知识网络，其用简单的线条走向和文字表达出不同内容之间的关系，便于学生进行理解和记忆，适合应用在小学各个学科的课堂上[1]。

一、思维导图的概述和应用优势

思维导图又称为心智图，是一种用图像形式表现不同内容的关系而存在的思维性应用工具。它可以结合知识系统中的不同主题，利用其放射性的联系特点，以一个中心词的辐射将不同层次、不同主题间的内容和知识点沟通，形成一目了然的知识结构和互相联系的分类体系。思维导图具有发展性和形象性，帮助学生由点到面、高效、形象地理解学习内容[2]。

应用思维导图可以给学生营造轻松有趣的学习氛围。在小学教学课堂新课改的背景下，以学生为主体成为一种趋势，教师的填鸭式教学已经不适合高效率的小学课堂。教师需要更多的从学生的需求和注意力方面来整合教学资源，创新教学方式。思维导图可以在中心词的辐射下，为学生营造真实的学习语境和丰富的知识体系，让学生在好奇轻松的氛围中，不知不觉掌握知识，建立自己的个性化理解思维知识结构。

思维导图还可以提高课堂效率。它在小学教学课堂中帮助学生抓住重点内容加以理解延伸。通过思维导图的运用可以准确地帮助学生把握教学重点，将繁冗的知识点修剪之后，形成简略得当的知识网络，达到教学目的。学生运用思维导图形成的知识网络将自己掌握的知识自我检索[3]，自我消化，搭建成自己的学习框架，在遇到相似内容时通过一个知识即可延伸到相近的知识点上。

二、思维导图用于提高教学质量的教学方法

1.在分析总结中把握题目整体

小学生的知识积累量较低，在阅读或者写作中容易产生无法理解或无话可写的困境。小学生在遇到这种束手无策的情况时通常会敷衍答题。想起什么写什么，这就会造成阅读完仍然一无所知，写作时下句不接上句。思维导图可以帮助小学生把握题目方向，在阅读中通过自己建立系统的知识网络，了解文章大意和整体内涵。在题目的解读和作答时，灵活应用思维导图将自己已经掌握的知识联系整理出答案。列出自己可以应用的短语或者句子，然后通过思维导图将其整理成一篇文章。

这种策略可以适用于学生在对题目不熟悉或者无话可说时。在面对一个陌生的题目时，可以引导学生对题目解读。以题目要求为中心词，分解出题目的要求，条件和模式。再利用思维导图整理出自己知识范围内可以应用的知识，整合碎片化知识内容，发现彼此之间的联系。描写人物时可以用思维导图辐射出人物的多方面特点，通过简短的人物介绍和外貌描写完成对人物的刻画。让学生把握题目的基本构造，巩固基本语句应用，精巧运用积累词句提升学生的写作能力从而提高课堂质量。

2.课上学习中把握知识结构

思维导图还可以用来帮助学生进行知识框架的搭建，将逻辑性比较强的概念通过思维导图的联系直观化、可视化。这样不仅可以将概念以文字的形式传达给学生，更可以让学生通过知识概念的联系转化，将图形文字的不同表现方式清晰可见地展示在课堂上。尤其是在原理和概念较多的课堂上，教师用思维导图来进行授课，在课堂讲解的过程中和学生一起将课堂知识生成思维导图框架，将涉及到的原理内容分门别类地概括到思维导图中，帮助学生梳理思路，掌握课堂新知识的同时复习之前的内容，提高课堂质量。

小学课程的设置都是根据学生的理解能力增长而设计教材。不同年级会有重复连续的理论知识范围，教师可以在讲解有连续性的知识时，带领学生回顾之前学过的基础知识，温故而知新。让学生对于将要学习的学习内容有所准备;在学习新的內容时，可以通过思维导图将之前积累的内容薄弱点总结出来，让学生在知识积累增加，理解能力有所提高的前提下先解决连续性知识点的遗留问题，做到磨刀不误砍柴工。这样学生可以在熟悉的知识氛围中，自然而然地接受新内容。还能进一步加深知识储备，提高课堂质量，以思维导图的发散性形式为学生进行知识拓展，提高其发展性思维和知识外延能力。

3.在做题中分析解决问题

从小学课堂的教学开展情况总结中可以看出大多数小学生不能将学到的知识及时消化并学以致用。其掌握的概念和公式在遇到题目需要应用时无法及时联系到一起，导致学习的知识和题目关联度较低。在做题时，教师也可以引导学生利用思维导图分析解决问题来保证学生对针对的问题和知识有所掌握，帮助学生在相应的问题上理解更加深刻，巩固记忆增强分析能力。

例如在考察到学生理解和记忆上有困难的内容时，教师可以和学生一起分析难点在哪里，将相似的考察点通过思维导图辐射到一个整体的框架中，让学生发现自己的不足是体现在知识点没有记住还是不同的知识点之间没有联系应用。，让学生自主记录不同出错题型原因的思维导图，针对对应的例题进行总结，让学生在例题中锻炼思维导图的记忆和分析能力，帮助其更好地理解知识，提高数学课程的学习能力和解题方法。

三、结语

总之，思维导图可以在学习新知识。复习旧知识和解题方法上对学生有很大的帮助。教师要不断创新思维导图的使用场景，引起学生使用兴趣，帮助其在记忆和理解知识上更进一步，从而增加将学习知识简单化、系统化，改善课堂教学环境，提高学生逻辑思维能力。思维导图的应用在小学教学课堂上还有很大的空间。教师可以和学生及时沟通调整教学方式，提高课堂质量，推动小学教育工作的顺利开展。

参考文献

[1]赵丽群，赵丽娜.思维导图在小学英语写作中的应用[J].学周刊，2021（31）：83-84.

[2]叶田.思维导图在小学数学教学中的有效应用[J].华人时刊（校长），2021（10）：70-71.

[3]郑萍.思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].当代家庭教育，2021（30）：179-180.