解题反思教学提高课堂效率

张香玲

【摘要】 在数学新课程标准改革的背景下，提高数学课堂教学效率已经成为每一位数学教师必须努力完成的任务.只有不断提高学校课堂教学效率，才能真正贯彻素质教育教学理念，提高全体学生的综合素质.本文以初中数学课堂教学方法的探讨为主要切入点，对初中数学教师实现高效数学课堂的具体教学策略进行了分析和探讨.

【关键词】 初中数学;课堂效率;教学策略

我国初中教育阶段的数学基础知识越来越难，初中生的学习压力明显增大.教师应用初中数学基础理论提高课堂综合学习的效率，不仅可以有效帮助学生在短时间的课堂学习中快速学习、消化、理解和掌握初中数学基础知识，还可以提高他们的学习成绩，掌握应用初中数学基础理论的综合实践操作能力.在当前我国新课程教学改革的大背景下，教师为了真正有效地构建我国初中基础数学教育的高效课堂，必须充分利用当前现代科学的课堂教学实施方法，制订有效的课堂教学实施策略.

一、初中数学课堂中存在的问题

（一）教师不能充分发挥主导性

课堂教学活动由一名主导教师和参与课堂活动的学生组成.教师不仅通过引导来教育学生，还在课堂活动中具有主观能动性.现在新课程教学改革要求全体学生在整个教学课堂上积极参与教学案例的讨论，这种以全体学生活动为主要中心的新型课堂教学思维模式受到了教师的高度重视和鼓励.从客观表象来看这种思维模式大大降低了教师道德教育和教育指导作用，但事实并非如此.教师不仅需要承担更重的课堂教学管理任务，还需要引导学生高效地进行学习、吸收和掌握数学基础知识，从以前单一课堂备课和配套教案的综合学习，变成了师生同时备课和配套教案的多元化综合学习.在深化教育教学改革，促进科学教育发展的过程中，教师必须充分利用传统课堂教学的诸多传统优势，将传统课堂的盲听模式转变为如何倾听他人，如何更轻松地倾听他人，让学生学得更快.教师需要教学指导，需要提问，需要讲故事，这样才能真正发挥数学教师在教学中的主导作用.

（二）课程设置不合理

教师需要成为整个教学活动的领导者和课堂教学活动的指导者.在课堂教学的整个过程中，教师需要准确把握和完全控制课堂教学的全过程.课程的整体教学管理和整个课堂氛围的和谐营造也与数学教师息息相关.许多初中数学教师的课堂教学管理观念并没有完全改变，有必要抓住当下的发展机会，积极促进教学理念的改变.在课程设置不完整的情况下，教师很难实现更有效的教学改进和教学引导，也难以根据学生的发展需求，实现对发展模式和发展思想的具体构建.教师要采用合理的方式，充分实现对学生的教学引导，才能展现数学在思维方面的引导作用.教师对课堂氛围和课堂环境创设具有重要作用，若缺乏全面而合理的教育理念，就很难进行对初中数学的科学引导，也不利于后续教学工作的开展.

在今年新课程教学改革的强烈冲击下，一部分教师仍然延续着旧的教学方法和教学模式，没有实现更正规的“学生课堂”，也没有真正实现“应试教育”课堂教学思维理念的彻底转变.教师课堂教学工作的主要重点仍然是如何引导学生在中考中获得较高的分数，而不是教学内容中的重难点，也不是如何获得更好的课堂教学效果.教师首先要充分发挥学生的兴趣，引导学生系统地学习基础知识，把“填鸭式”的教学方式转变为用系统的科学学习方法进行教学的方式.传统的教育模式体现了一定问题，比如课程设置问题，教师要正视此类问题，采取合适的方式进行改进，实现全面的教学引导.教师采取合理的方式对待课程体系的发展问题，要根据具体的教学需求，采用合适的方式进行教学，引导教师思考教学方式的改变，也要思考教育理念的转变.教育理念对教学模式的影响是根深蒂固的，教师要综合实践全面引导，也要采取合理的方式进行系统化结合，真正促进学生能力的提升，实现对学校发展方式的合理构建.

二、教师素质对高效课堂的重要作用

（一）提升教师的专业素养

教师是开展初中数学教学的主要对象，也是促进学生学习能力提升的重要因素.在数学教学过程中，教育理念和教师素质对课堂发展非常重要.教师应采用合理的方式，充分构建教学体系，并且帮助学生认识到教学发展的重要意义，促进教育水平的有效提升，才能彰显教育发展的重要性，也才能采用科学的方式，充分实现对学生的科学引导.教师本身更要充分认识强化学习的重要性，要以身作则实现终身学习，要用学习意识对学生产生正确影响，科学实现对学生的专业化影响，促进学生整体能力的提升，展现教育发展的重要性，体现教师引导的充分作用.

教师要牢固准确地掌握专业教师必备的专业基本技能，不断培养和提高在职教师的基本专业理论和文化素质.作为一名优秀的初中数学教师，有必要充分了解初中数学的基础知识和专业知识，并在实际的数学教学中充分利用这些专业数学知识，让学生用较少的时间准备基础学习，用较多的精力学习知识应用，同时获得较高的数学教学效率.数学知识由两个基本部分组成：基本数学知识的概念和基本数学知识的方法.教师不仅需要从基本概念入手，还需要理解和深刻掌握基本的数学思想，用敏锐的直觉把握自己的教学方法，然后结合数学课堂上的知识原理，教给学生这些方法知识，让学生更全面地理解和学习初中数学，并通过这种方式不断改善自己的不足.在新课程改革的背景下，作为一名优秀的数学教师，更有必要根据学生的学习情况及时调整和改变教学方法，从而提高学生课堂理论学习的效率.

（二）教师需要具备优秀的心理素质

从教师的发展角度来说，教师不但要实现教学技能的有效提升，还要逐步实现综合能力的有效提升，教师有了更充分的认识，才能从不同方面进行更全面的管理工作，才能積极促进相关工作的改进，也才能完善教育发展，从而实现对初中数学的有效教育.教师要注重构建教育的发展体系，也要完善教育工作.教师采取合理的方式进行有效改进，既能满足学校的教育需求，又能促进教育工作的发展.对教师来说，具备优秀的心理素质是非常重要的，既能够对学生的教学引导工作提供基础，又能够使教师更好地从学生的角度思考问题，尝试充分理解学生，用良好的态度和学生沟通.

众所周知，教师的教育教学过程是复杂而紧张的.很多初中学生在很长一段时间内处于一种躁动不安的状态.从事教育工作的初中数学教师心理压力增大，导致初中教育任务紧张.教师需要能够面对很多问题，不仅是自己教室里的全体学生，还有全体学生背后的家庭.因此，初中教师必须具备较强的综合心理素质，即使面临重大挫折，也会主动采取正确的措施，摆脱负面的情感影响，学会忍耐，从挫折中取得积极的进步，成为学生的良好榜样.

三、初中数学教师构建高效数学课堂的具体方法

（一）趣味化教学，提高学生学习兴趣

目前，初中数学学习中的理论知识相对枯燥、抽象，使许多学生难以正确理解，因此，许多学生逐渐失去了学习数学的兴趣.这就要求教师不仅要及时更新教学模式，还要通过及时创设各种情境，充分激发学生自主学习的积极性，让学生充分释放学习的主观能动性，自发参与相关知识点的学习.初中阶段的学生正处于对事物知识认知创新能力自我培养的核心发展阶段，对事物知识的再认知往往集中在新的兴趣上.教师应充分把握这一特点，帮助学生将新的兴趣转化为学习的动力.然而，根据目前对初中生数学逻辑思维水平的调查，初中生的思维能力和逻辑思维必须得到加强.因此，数学教师在制订教学计划前应充分分析学生的实际情况，在教学大纲和教学目标的基础上构建教学问题，让学生准确把握教学内容，围绕数学问题积极开展有针对性的数学活动.在数学教学过程中，各个环节都可以灵活地选择探究式教学模式.

比如，教师在课堂讲授“一元二次方程”的数学知识时，可以通过在教学情境中设置问题，直接吸引学生参与课堂教学.问题是有一方荒地，长12米，宽12米.现在需要在这片荒地上建一片草坪，草坪的面积正好是整个荒地的一半.如果你是设计师，怎么才能设计得漂亮并且符合要求？这个问题可以引起学生的极大兴趣和好奇心.经过一番讨论，有的学生设计了正方形形状的草坪，并给出了它们的关系式为正方形x2= 1/2 ×12×12，有的学生设计了圆形的草坪，关系式为πr2= 1/2 ×12×12，还有的学生设计了包括长方形、梯形等不同形状的各种草坪造型.课题的设计不仅充分培养了学生的自主创新能力，还使学生认识到数学与社会生活的密切关系.因此，初中数学教师要善于运用情境教学，让学生在轻松有趣的环境中进行交流和学习，从而真正感受学习数学的乐趣.

（二）层次化教学，保障学生吸收效率

初中数学学习有一定的复杂性.此外，学生的学习能力和接受度也不同，有些学生会脱离正常的学习团队，这就要求教师更加关注学习能力弱、学习困难的学生，保证所有学生都能及时吸收课堂知识.此外，教师应改进教学理念，注重因材施教，使所有学生都能充分学习知识，挖掘数学潜力，发展数学能力.比如，在“等腰三角形的轴对称性”的教学过程中，教师可以引导学生回忆等腰三角形的性质，然后引出这节课的主要内容“等角对等边”.由于知识难度较高，教师可以采用分层教学的方法.首先，教师可以启发优等生运用几何推理来验证“等角对等边”定理是否成立，保证其能够熟练、全面地运用相关定理解决三步几何推理问题;然后教师可以指导中等学生用同余法证明“等角对等边”成立，并用此定理解决两步几何推理问题;最后，对于学习困难的学生，教师要注意帮助学生记忆“等角对等边”定理，保证学生能够有效区分“等角对等边”与“等边对等边”的区别.教师通过分层教学，积极鼓励各级学生投身学习，从而提高了教学效率.

（三）探究化教学，培养学生自主能力

初中数学高效问题课堂的一个核心教学精髓就是解决问题，即教师要做到让每个学生能够学会主动提出问题，并且自发性地探究解决问题.这就要求数学教师在参与课堂教学的整个过程中，可以直接帮助在校学生快速熟悉学习教材，指正正确的学习方向.同时，初中生还要充分发挥自身的知识主体地位，从被动参与学习转变为主动参与探究，实现质的跨越，从而学会灵活运用自己所学到的知识，完善自己的自主创新意识.

例如，学生在学习“勾股定理”的相关基础知识时，初中教师应该认真思考如何帮助学生在有限的初中课堂学习时间内快速学习本知识的相关知识.学生自主摸索、探究学习是一种行之有效的自主学习引导方式，教师首先可以考虑让每个学生自己画一个直角边分别为3厘米和4厘米的直角三角形，然后通过尺子测量这个三角形的斜边大约为5厘米，学生经过一番深入探究之后发现，直角三角形的三边关系正好符合32+42=52.这时候，有几个学生向授课教师提出质疑“其他任意边长的直角三角形也符合这个特点吗？”，教师可以让每个学生通过自己动手和实践最終验证了勾股定理的正确有效性.相较于传统的一味讲解，教师通过深入探究个性化的课堂教学模式，往往可以使学生在这种自主参与学习的活动过程中不断加深对所学知识的深刻印象，从而大大提高课堂教学效率与学习质量.

通过上述分析，我们可以充分看到，初中高效数学教育课堂的整体构建主要是由初中数学教师和学生共同努力完成的，需要合理地协调他们之间的相互关系，才能真正成功地建立一个高效的初中数学教育课堂.然而，高效的数学课堂对教师自身的数学综合素质有很高的要求，教师不仅需要通过每天学习数学知识来教好学生，还需要像学生一样努力学习来提高自己的数学素养.只有这样才能实现新教育形式下数学教学的发展目标，激发学生对数学的兴趣，激发学生未被发现的数学潜能，为数学学习营造更好的课堂氛围，达到更高的课堂学习效果.另外，教师需要提高学生对课堂所学知识的正确把握，从而提高其心理自制力和自控力.

【参考文献】

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