双减课改小学语文课堂教学策略

苏嘉苗

摘要：双减政策落实情况良好，新课改工作也已经走进课堂，教育形势一片大好。小学语文是一门与生活息息相关的学科，在双减与新课程环境下，需要学生们在掌握书本知识的同时，能够运用知识解决生活中的实际问题。对此，教师应当不断转变教学观念，创新教学方式，将现代化教学方法融入到小学语文的教学过程中，不断激起学生的学习兴趣。

关键词：双减;课改;小学语文;教学策略

1结合生活实际讲解课文内容

生活中发生的各种有趣的故事对学生都有着独特的吸引力，教师将生活中的情节引入到小学语文课堂中，能降低学生对课文理解的难度，同时还能拉近学生和课堂的距离，激发学生的表达欲望。比如：教师在讲授六年级下册《北京的春节》这一课时，文中详细的描述了北京人为迎接春节所做的准备、过春节时的情景以及过春节后的情景，让学生充分感受到了北京人对春节的重视以及过春节时的风俗习惯，从而感受到中国传统文化的魅力，教师可以让学生根据文章内容的时间线索为大家讲述自己家在过春节时的具体场景，由于孩子在过春节时会买新衣服、得到压岁红包，所以每一个孩子都非常期待春节的到来，谈起有关春节的事情都会滔滔不绝，具有强烈的表达欲望，既能活跃课堂氛围，同时还能吸引学生积极主动的参与到课堂讨论中，提高学生的学习兴趣。

2运用游戏教学法活跃课堂氛围

小学生的年龄比较小，对各种游戏都充满了兴趣，因此，教师在小学语文教学过程中可以根据本课的教学内容，结合学生的身体和心理特点组织学生做一些小游戏，既能为枯燥乏味的语文课堂增添一些趣味，同时还能让学生在玩耍中进行学习，有利于培养学生的学习兴趣，提高学生的语文学习能力。在做游戏的过程中，由于班级教室的空间比较小，学生人数比较多，留给学生活动的空间较小，所以教师应尽量选择一些简单的游戏，既能保证学生在做游戏过程中的安全，同时还能激发学生的学习兴趣。比如：教师在讲授二年级上册《拍手歌》这篇课文时，由于课文的内容比较押韵，读起来朗朗上口，教师可以组织学生在同桌之间进行拍手游戏，一边做游戏一边朗读课文内容，让学生在玩耍中进行学习，能快速理解并背诵文章的课文内容，提高小学语文的课堂教学质量以及教学效率。

3优化游戏情境创设，提升学生学习的兴趣

教师在进行小学语文教学的过程中可以为学生创设游戏的活动来吸引学生的学习兴趣，让学生在游戏中感受到了语文学习的乐趣，并且能积极主动的学习，学生养成了自主学习的能力，并且对于学生今后的学习与发展奠定了良好的基础。例如：在进行《开满鲜花的小路》一课的教学时，引导学生进行预习，学生预习后在小组中进行讨论自己不可理解的问题，并在小组中选取一名学生能力较强的学生作为小组长，由这名学生充当“小老师”的角色，并且由这名学生在小组中进行生字的听写，在课堂中学生已经掌握了生字，在进行阅读的过程中能有效提升学习的效率。同时小组长对小组中的学生进行分组，并让小组中的男生学生分别扮演：黄狗、鼹鼠、长颈鹿这几个人物，读的时候声调低沉一点，就像是爸爸的声音。松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太都是女性由班级中的女生来进行朗读，读的时候声调尖一些，就像妈妈的声音。教师就可以通过开展小组游戏的方式构建趣味化的阅读氛围，学生进行有效的分工，提升了阅读的兴趣，学生很快的掌握了教学的内容，并实现了良好的教学效果。

4布设生活化教学活动

学生学习语文，离不开生活认知的支持。教师在布设教学活动时，要充分考虑学生生活认知基础，以提升活动的适配性。课堂辩论要借鉴生活讨论形式，演绎活动要考虑学生接受情况，读写活动要对接学生生活经历，还有课外阅读内容的收集、信息整合、生活观察、读写实践等，都需要与学生生活认知基础有更多对接，这样才能确保学习活动的顺利开展。如果学生有参与学习活动的主动性，教师能充分考虑学生生活认知基础展开具体组织活动，其操作效果会更为突出。教师有意识地为学生做出生活化布设，能够给学生带来全新的学习感知和体验。例如，在教学《竹节人》时，教师先引导学生阅读文本内容，让学生对竹节人这种玩具有一定的认识，然后组织学习活动：“我们平时会制作很多玩具，请在课余时间利用多种材料，自行设计或发明一些玩具，并将制作好的玩具带到课堂进行展示，我们将进行评选活动。”学生接受这个制作任务后，都表现出极高的参与热情，课下利用一些废旧材料，自行设计了很多简易的玩具。为对接语文学习，教师还给学生设计了语文学习任务：将制作过程写下来，形成一篇作文。教师任务布设清晰，学生参与性较强，学习活动顺利开展，获得了不错的操作效果。教师为学生布置生活化的玩具制作任务，而且与语文学科形成对接，让学生进行习作练习，极大地增强了学生的真实体验。学生学习热情高涨，其学习效果十分显著。因为学生对玩具比较熟悉，所以这样的教学设计带有生活化特征，符合学生的基本学习要求，自然获得了很好的教学效果。学生在具体实践操作中获得的学习认知，也是极为丰富的。

5对学生的课堂表现作出积极评价

以小组而合作学习为例，在教学完成后，教师需要对学生的课堂表现作出积极的评价。对学生个体的课堂表现、小组表现作出中肯评价，做好评分排名和优劣势点评，使学生对多次的课堂游戏竞争保持期待，促使学生巩固自身、小组的弱势和不足，使学生的综合语文素养得到更切实有效的全面发展。

6结束语：

教师在教学过程中不要将自己的教学重点全部放在学生对知识的掌握上，还应重视对学生学习兴趣的培养。在小学语文教学过程中采用多种多样的教学方法，调动学生的学习氛围，吸引学生积极主动的参与到课堂学习中，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，全面提高学生的语文学习能力以及语文素养，这才是双减政策与课改工作的初衷与最终目标。

参考文献：

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