初中数学“先学后教，当堂训练”教学模式的探索

张志成

【摘要】  随着课堂教学模式改革的深入，很多教师研究了“先学后教，当堂训练”的课堂教学管理模式，对一系列的教学模式问题进行了实践研究.“先学后教，当堂训练”的一体化课堂教学活动管理模式是集目标实践教学、尝试实践教学和成功实践教学为一体的课堂教学管理模式.基于此，本文将根据笔者自身经验浅谈初中数学“先学后教，当堂训练”的教学模式.

【关键词】  先学后教;当堂训练;初中数学

随着经济的快速发展，特别是新课程改革的进一步发展，我国初中教师一直在积极探索传统教育教学理念的转变，并不断创新课堂教学策略，进一步优化了我国初中数学课堂教学.在不断研究、探索和反思的过程中，我国教育学家提出了“先学后教，当堂训练”的数学教学模式，这种教学模式大大提高了数学教学水平，也提高了学生的数学理解能力.

一、实施“先学后教，当堂训练”教学模式的意义

要实现传统教学模式的转变，避免学生在传统教学模式下的单一化学习，教师就要给学生充分自学的时间，引导学生实现有效学习，培养学生的学习能力和发展意识.学生实现了高质量的学习，就能够在随堂训练的过程中对自己的学习状态有充分的认识.学生在学习过程中受到了教师的指引，会对学习有自己的规划，对未来阶段的学习目标有深刻的认识，能够进行清晰的自我定位.

在“先学后教，当堂训练”的教学模式中，教师要实现对教学模式的转变，也要促进整体教学工作的进展，有效提升教学水平，还要抓住合适的发展机会，促进学生学习能力的发展和有效提升，

并根据学生的具体学习需要进行合理安排，促进教学水平的有效提升，

从而实现课堂教学模式的合理改进.学生在自主学习的过程中有充分的学习机会，这展现了“先学后教，当堂训练”教学法在新时代下的教学价值，体现了全新的教育引导方式，也体现了新时代背景下的发展机遇和具体需求.

“先学后教，当堂训练”教学模式的优势体现在“先学后教”的“教”字，它是教师对学生的“指点”，不是系统的教学.教师可以根据学生的学习情况打分，以此激励学生.学生通过自学基本掌握了书本上的知识，教师在教学中就可以更深入地为学生讲解知识，因此，可以为学生在课堂上的“当堂训练”节省大量时间.“先学后教”的具体价值也体现在多个层面，它能实现对学生学习能力的提升，也能构建高效的数学课堂，让学生有更全面的发展机会，促进学生整体能力的提升，真正实现对学生发展能力和发展水平的有效引导.在提升学生学习能力的基础上，教师还可采用自主引导的方式让学生有更多的学习机会.学生通过自学掌握了更多知识，也更加了解了自己的学习状态.教师在教学引导的过程中也更方便进行后续安排，能够打下更加完善的学习基础，减轻教学负担，提升教学的有效性.在持续性的课堂训练中，学生的发展机会会不断扩大，为学生更广泛地发展提供机遇.

“先学后教，当堂训练”更重要的优势在于它充分体现了课堂教学的民主性.它通过各种形式让全班学生畅所欲言，大胆发表意见.在讨论交流中吸取他人的优点和长处，发现自己的不足，在比较中善于发现他人的品质，使自己不断进步.这也充分体现了初中数学综合教学模式设计中“尊重主体，面向集体”的基本教学理念.在“先学后教”的教学过程中，教师不仅要抓住教学发展过程中的机会，还要引导学生学会正确的学习方式.采用合理的教学方式，能让学生在课堂中有体现自我思考能力的机会，也有说出自身想法的机会，真正实现构建整体的思考模式，梳理学生的知识体系.学生一旦对学习有了正确认识，在交流的过程中就能够吸取他人的经验，改进自己的学习方法，不断反思，不断提升，从而提升自身的思考能力，同时有效呈现现代化教育的价值，即尊重学生的个体意愿，尊重教师的发展需求，严格按照教学大纲展开教学工作，真正体现对学生个体的尊重，展现“以生为本”的教学理念.

“先学后教，当堂训练”的具体价值还在于对学生进行学习思维的培养，培养学生的解题思路和独立的思维能力，学生具备了足够的思维基础，在学习其他知识时就会非常轻松，这就是“授人以鱼，不如授人以渔”.教师要先教授好解题思路或思维模式，再教授给学生知识，并在这个过程中实现课堂上的有效训练，既巩固学生的学习思路，也能教会学生正确的学习方法，體现了素质教育理念.采用这种教学方式能激发学生的学习兴趣，也能激发学生的解题能力，从而体现现代化教学的有效作用.

此外，这种教学模式能够培养学生的自主学习意识，也能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的有效学习能力和自我规划能力，从而提升教学质量.“先学后教”的“当堂训练”是连续进行的，一般不少于15分钟，其重点是让所有学生通过一定量的实践训练解决实际问题，加深学生对课堂上学到的重难点知识的理解.现代教学要教会学生学习，也要培养学生良好的学习习惯，这才是当代教学工作的重要价值，也是未来阶段教学发展的整体方向，故教师要把握好方向，做好各方面的细节工作.

二、初中数学“先学后教，当堂训练”教学模式的策略

（一）要从静态教学模式向动态教学模式转变

在“先学后教，当堂训练”的教学引导下，教师要实现对学生的及时检测，可以趁热打铁，在学生刚刚学完知识时进行学习巩固，这也方便学生强化自我认识，在课堂上及时发现自我存在的问题，这比在课后发现问题会获得更有效的纠正.“当堂训练”的作用是非常显著的，它能够逐步构建全新的发展理念，也能满足现代教育发展背景下的具体要求，让学生在广泛讨论的过程中对自己有充分的认识，而教师也能对学生的学习状态有所了解，方便进行后续教学的有效改进.在出现意外情况时，教师应及时进行教学计划的调整.在未来阶段的教学中，要实现对学生动态化的有效监督，教师就要对学生进行细心观察，也要实现对学生的动态引导.传统模式下采用的单一灌输式教学方法不可沿用，教师要正确认识传统教育模式中的不足，在全新教育体系下进行有效改革，实现动态教学的深入，促进综合教学价值的体现.

静态教学与动态教学的转变能够体现现代教学理念的应用.教师要把握好教学节奏，以合理的教学进度帮助学生更好地理解所学知识，掌握所学内容，也能更加了解自己的学习状态.对学生或老师来说，了解学习状态、进行自我学习计划或教学计划的灵活调整是非常重要的.抓住好的机会，实现有效改进，才能跟上时代发展的步伐，真正将“先学后教，当堂训练”融入日常教学中，并与灵活、动态化的教学方式有机结合.

在这种新的教学形势下，学生不仅需要参与课堂学习，还要在数学课堂上主动参与教学互动，以愉快轻松的方式与教师积极进行讨论和交流.学生不仅可以在讲台上讲解自己学到的知识，还可以在课后与其他班级的学生讨论问题.教师不再需要代替学生去分析、理解，或帮助他们消化数学基础知识，而需要在课堂教学中成为组织者和引导者.例如，在讲“平方和与平方差公式”这一节内容的时候，教师讲完一个知识点后，可以让学生在课上的提问环节找老师询问刚才不会的问题，促进学生学会自主思考.

（二）要从知识灌输模式向分层次教学模式转变

在开展现代教学分析的过程中，教师要充分认识到分层教学的重要性，因为不同的学生其学习发展水平不同，所适应的教学模式也各不相同.要进行全面的教学引导，就要抓住合适的教育机会，采用学生适应的教学方式，让学生充分融入教学过程中.可采用的分层教学方式有许多种，教师可利用小组合作的方式给学生提供更多讨论和分析的机会，让学生在小组合作的过程中提升合作意识，加强协同发展能力，促进学生分析能力的提高.小组合作可以使学生在共同交流的过程中实现思维碰撞，也能够让学生产生更多的学习灵感，从而进行深入的思考.对教师来说，要实现更全面的教学引导，就要充分实现各个角度的教学改进，抓住合理的改进机会，实现对学生综合能力的有效提升.教师可以将学生的学习情况作为参考依据，将教材中的内容进行有效改进，开展分层次教学，也可以根据学生具体的发展需求进行整体的教学改进，实现全面的教学引导，充分体现教育的价值.

全新的教学模式展现的教学意义非常显著，它能采用符合学生学习状态的方式进行教学，真正实现“因材施教”，并以正确的教学态度对待学生的不同差异，尊重学生的思想意愿，在开展教学的过程中尽可能选择学生感兴趣的话题，吸引学生的关注力，以利于进行后续的深入教学.

目前，对现代中学教学研究中相关研究成果的分析表明，有效的数学课堂教学过程包括两个重要的影响因素：一是将小组学习中的讨论机会交给学生.教师讲解的时间只能占整节课时间的20  %  ，剩下的时间可以交给学生进行小组综合训练和小组讨论.二是教师要把不同学习水平的学生按照学习情况分成人数大致相等的学习小组，充分利用集体教学的优势，有效弥补部分学生的不足.例如，教师在讲“列方程组解应用题”这一节内容的时候，可以只讲一两道典型例题，剩下的时间交给学生自己思考，并给学生划分几个小组，其中要有成绩好的学生，因为他可以起领导作用，帮助其他同学理解问题.

（三） 要由单一引导模式向自主学习模式转变

合理、恰当地运用“先学后教，当堂训练”的教学方法，不仅可以有效帮助学生培养正确的思想认识，尽快养成良好的数学学习习惯，还可以有效地培养他们独立思考的逻辑思维能力.“先学后教，当堂训练”的教学模式要求教师用多种表达形式告诉学生在当前课堂上应该掌握的基础知识，同时提出3至5个常见问题，让学生认真思考后进行解答，然后让学生看数学课本6至15分钟，引导学生解决问题.良好的思维引导方法对于初中生来说，在课堂学习和心理成长过程中有着非常重要的指导意义.因此，初中数学教师必须不断加强对学生学习习惯的培养，培养学生努力学习、独立思考的良好习惯.在初中课堂教学和实践管理过程中不断加强对学生自主学习的训练，可以提高学生学习的自觉性，变被动学习为主动学习.例如，在教师给学生讲解相交线知识的时候，由于这节课的知识比较烦琐，所以需要学生进行深入思考，若学生已经养成自主学习的习惯，就会在课前自主预习本课知识，对相关内容有一定了解，这样在课上就会重点听自己不明白的知识点，课后也会自主复习，从而提高学习效率.

在具体的教学过程中，数学教师一般要提前向每个学生介绍要学的数学知识，并及时提出一些相关的数学问题，让每个学生自己思考.在学生自学前，教师通常可以为学生准备一些练习，指导学生及时复习和巩固所学知识点，并明确指出所学知识的重点和难点.教师需要在这个教学环节严格控制上课时间，不能让学生在自习中随意占用太多的时间，以免降低自己的课堂教学效果.例如，下一节课要学习三角形的知识，由于这一节的知识点太多，所以需要学生在课前进行预习，自主思考，牢记三角形的定义和知识点，为下节课的学习打基础.

（四）教师可以通过多种方式进行课堂训练

在进行有效的教学引导之后，教师可以根据学生的发展情况引导学生进行分组学习，小组内成员可以根据具体的学习需要展开探讨，并且深入其中.

例如，教师在讲“等式与不等式的关系”这节内容的时候就可以采取上述方法，让学生在小组探究的过程中利用有效的方式讨论证明等式和不等式的几种方法，并在组内相互监督检查关于等式和不等式性质的理解情况.教师要深入了解每个小組的学习情况，并掌握每个小组的学习进度，对每个小组的学习情况进行点评.

经过课堂学习，学生对课堂所学的基本知识点和内容会有系统的理解和准确的把握，而进行更有效、更有针对性的练习能够使学生更深入地理解所学知识.通过练习一个题目，教师不仅可以直观、准确地掌握一个学生的综合学习管理能力和水平，还可以指导教师合理安排课后作业，以便作业更有针对性.教师可以根据练习的实际情况及时进行教学改进，随时调整后续的教学计划.例如，在学生学习了全等三角形后，很多学生对两个三角形全等的定义不太熟悉，故针对证明三角形全等的几个定理，教师可以给出典型题目，让学生进行自主思考，实现巩固学习.这样的思考与讲解可以有效巩固学生在课堂上学到的三角形全等知识.

实践是课堂教学的重要环节，它是帮助学生快速巩固基础知识的基本方法，是加速“理解—运用—掌握—熟练”学习过程的有力措施.教师在教学引导的过程中要实现对所教内容的充分复习和有效改进，并注意采用有效的教学方式引导学生在有限的时间内掌握更多的学习内容，并且不断深入学习，不断进行更全面的思考，培养学生的综合思维能力.

三、结束语

综上所述，教师的教学活动要有一定的规律，不能一成不变，可以借鉴其他人的教学经验，但是不能盲目照搬，这就需要教师投入时间和精力，深度吸收他人经验，实现创新教学.教师还要以学生的实际学习情况为教学依据，从学生的实际学习情况出发，因材施教，注重教学效果和教学方法的灵活运用，从而提高教学效果.

【参考文献】

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