走进绘本，寻找适合小学低年级写话的训练点

巫丽芳

【摘要】低年级写话教学是作文的启蒙阶段，但实际教学中教师经常为“没有指导写话的好材料”而头疼，学生就常常以“无话可说”而烦恼。本文将把绘本引入到低年级的写话教学中，寻找两者间合适的契合点，为低年级写话教学开拓一个全新的研究领域。

【关键词】低年级;写话;绘本;合适;选点

万丈高楼平地起，小学低年级是学生语言发展的最佳阶段，抓好低年级的写话教学，对于学生作文能力的形成和发展是至关重要的。但身为低年级教师的我了解到大部分低年级语文教师在实际教学中，常常为寻找供孩子写话的优质资源而苦恼。再看看低年段的教材中，适合孩子们写话的资源也是寥寥无几，纵使有那么几幅看图写话的材料，也是不利于学生的个性化表达。而在学生角度来看，低年级的小孩虽然年龄较小，认字量也较少，但他们却很乐于表达自己的喜怒哀乐，有着强烈的表达欲望。因此寻找一种符合儿童表达方式，又利于儿童个性化发展的写话资源已是势在必行、迫在眉睫。

庆幸的是我们遇上了绘本，利用绘本提高低年级学生的写话能力，开拓了一个新的研究领域。对于低年级学生而言，绘本阅读无疑是他们阅读领域的一场“视觉革命”。而绘本作文与原本的“看图作文”相比，增添了更多的画面空间、想象空间。但现在的绘本种类繁多，并不是所有绘本都适合我们开展低年级写话训练，这就需要我们老师去梳理挖掘当中合适的训练点了。哪何谓“合适”呢？我个人觉得就要遵循儿童的认知特点来选取切入点。这样，写话教学才会有价值，孩子们才会慢慢从爱上绘本到爱上写话。以下是我在实际教学中实践总结出的几个选点形式。

一、选有趣点

越有趣的事物就越喜欢，这就是孩子们的天性。而很多绘本就富含着鲜艳的画面、诙谐的话语、有趣、个性张扬的人物形象。选择这样的绘本作为写话训练，就很容易激发学生的写话兴趣，而且学生也乐于表达心中的愉悦。

【案例】《小猪变形记》

《小猪变形记》讲述一只不喜欢自己形象的小猪，想法设法进行一次又一次的变形经历。当看到小猪一次又一次奇形怪状的变身都会引得孩子们捧腹大笑。自然而然地为小猪设计有趣的形象就成了此绘本的写话切入点了。

师：同学们假如这只憨憨的小猪现在就来到我们面前，你还会为他设计一个怎样的形象？请同学们把你想到的形象画一画，并把小猪是怎样在朋友们面前炫耀的话写一写。

生：我为小猪设计了一头火龙的形象，他对朋友们说：“我是一头了不起的火龙，你们看，我还会喷火呢？”

生：我为小猪设计了一只蝴蝶的形象，他对朋友们说：“我是一只了不起的蝴蝶，你们看我的翅膀多漂亮呀！

……

因为有趣，所以孩子们就很自然地在脑海里生成各种各样的有趣画面，并能配上画面进行说话写话。因此绘本写话如果从有趣入手，这样就能消除学生对写话的畏难感。

二、选模仿点

古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”学生的写话何尝不是如此呢？指导低年级学生写话我们必须经历引导仿写。因为仿写能降低学生的写作难度，提高写作兴趣，增强其学习成功感。大部分绘本的语言具有浅显、简练、易懂、富有规律的特点，是孩子们仿写的极佳素材。我们在选择绘本和梳理写话切入点的时候，就要抓住那些规律性语言，并要求学生进行反复诵读，进而进行仿写。

【案例】《逃家小兔》

《逃家小兔》讲述了一只小兔子和妈妈玩语言捉迷藏的故事，里面就有着这样一段富有规律的经典句式：“如果你来追我，”小兔说，“我就变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”……

在这个片段中教师就可以充分挖掘语言规律，科学地渗透写话的训练点，抓住仿写，降低写话难度，也使学生乐于动笔。

三、选想象点

苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”绘本语言简练灵动，字里行间流露出儿童所特有的那一份纯与真;画面精美，色彩明丽，富有内涵。就是因为绘本舍弃了很多繁琐的叙述，但又拥有丰富的画面，就给孩子们留下了无限的想象空间。所以选取这些留白较多的绘本，就能引发孩子们的无穷想象，使本来枯燥的写话教学收获别样的精彩。

【案例】《你真好》

《你真好》讲述了一头原本凶猛残忍的霸王龙因为回报一头善良可亲的薄片龙的救命之恩，而变得温顺善良。但是故事的结尾并没有让小读者们知道结果，而是戛然而止，孩子们脑子里充满疑问。最后薄片龙得救了吗？霸王龙会不会告诉薄片龙事实情况？如果薄片龙伤治好了，还会跟霸王龙做好朋友吗？……作者最后是没任何的交代，那么在教学中教师就可以引导学生进行大胆的想象，让孩子们尽诉心中所想。这样既尊重学生的个性发展，又为写话开拓出鲜活的资源。

四、选共鸣点

绘本是为儿童而创作，所以我们不难发现许多绘本的题材是非常贴近孩子的生活的，对孩子的言行情态描摹得惟妙惟肖。在阅读这些绘本时孩子们总能看见自己的影子。这种似曾相识的感觉往往会激发起孩子的共鸣，他们会不知不觉联想起自己的生活实际。选取这样的绘本作为写话训练点，就能解决“无米之炊”的烦恼了，而且又能写出真情实感。

【案例】《生气汤》

《生气汤》讲述了小男孩霍斯一天中遇到了很多不顺心的事情，回到家通过踩砸东西来宣泄。妈妈虽然知道霍斯这种宣泄行为不对，但并没有阻止他，而是慢慢引导他以正确平和的方法去舒缓心中的怒气。在这个故事中孩子特别容易找到自己的影子，七、八岁的小孩正处于身心发展的初阶段，他们的情感控制力还比较弱，容易生气，并且不会用有效合理的方法排遣。因此引入这样的绘本作为低年级的写话训练，学生就很容易产生阅读感悟共鸣，以致不吐不快。

低年级的学生正处于语言发展较为成熟，而文字符号尚未成熟的成长初期，他們渴望表达，热衷创作，而绘本就给他们提供了一个完美的载体。着实选好绘本与写话的契合点，为低年级的写话教学开拓一个全新的空间，优化了写话指导，从而提高低年级写话教学的实效性。只要我们教师根据低年级学生的特点，脚踏实地、锲而不舍地进行引领和指导，那么他们一定会顺利地走进习作的殿堂，为高年级的习作创作奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 郝广才.好绘本  如何好[M].二十一世纪出版社，2009.

[2] 梅子涵.阅读儿童文学[M].少年儿童出版社，2015.

[3] 陈晖.图画书的讲读艺术[M].二十一世纪出版社，2010.

[4] 张春梅.绘本作文  精彩无限[J].江苏教育研究.2009（2）：44-46.

[5] 王林，余治莹.绘本赏析与创意教学[M].河北教育出版社，2010.

责任编辑  罗良英