探讨如何实现高三数学复习教学的有效性

欧阳敏

摘 要：伴随着新课改理念的深入发展，高三数学的题目难度逐年提高，更加考察学生的计算分析与综合逻辑运用能力。各个学科纷纷开始总复习，使得学生的复习压力在不断增大。那么，高三的数学教师更应该系统的钻研复习模式，为学生提供高效的复习策略与方法，引导学生构建数学复习框架，减轻学生学习负担。本文将会围绕着如何实现高三数学复习教学的有效性从而进行简单分析，希望可以为广大教育者提供一定的借鉴，为高三的数学复习教学提供一点帮助。

关键词：高三数学;复习教学;学习方式

数学是高中学子在高考时不得不面对的一道关卡，是高考中主要的拉分科目，所以在后期的高三复习中尤为关键，需要老师的悉心指导以及学生自己本身的不懈努力，通过有效的高三复习，从而提高学生的解题能力。这需要老师进行严格的复习规划，优选更适合学生的复习方法，把握好高考的命题方向，在原有的教学基础上再一次梳理知识脉络，对教学的方式进行全面改革，进而在培养学生解决问题能力的同时，构建出完整的数学复习体系。

一、高三数学复习教学的主要问题

（一）教学观念较为落后

有许多的数学教师，受到传统教学观念的影響，教学模式与教学理念相较落后。在高三数学的最后冲刺中，还在一味的强调着题海战术，还在使用填鸭式的方法帮助学生进行复习，对于重点题目让学生生拉硬套，死记硬背，根本没有构建出良好的数学复习体系。这种传统的复习方式早已经不适用于当今时代的新课改理念，这种以教师为中心的复习体系根本无法使得学生对知识进行有效吸收，从而忽视学生的主体地位，没有实现探究学习，使得学生缺乏独立思考与自主复习知识的能力。

（二）教学方法过于老套

随着教育难度的不断加深，面对新一轮的基础教育课程改革，从前的复习教学方法已经不再适用于现在的高三课堂了。现在更加注重学生对知识的综合运用能力，但是有些数学教师还在将数学复习和不断解题，不断讲解解题思路画作等号，目的只是为了让学生记住此类题型，在遇到此类问题式套用老式的解题方法，从而忽视了最根本的数学教学。“授人以鱼不如授人以渔”，只会解题但却对数学原理一头雾水，却是与新课改的目标背道而驰，使得孩子们的思维固化，变得难以培养学生们的个性化发展。

二、高三数学复习教学问题的改善措施

（一）建立新的教学观念

应当顺应新课改的发展，建立全新的复习教学理念，注重学生个性化的培养。不但要提高学生的学习能力，还要发展学生的创新意识，在创新中提高学生的数学思维，规范学生的数学逻辑，建立具象化的数学复习体系。要以学生为主体，围绕着学生来开展复习课程，设计交流式授课方式，保持良好师生关系，精心规划教学情境，激发学生学习兴趣，从而在心里层面上降低学生的学习压力，让学生保持良好的心态，鼓励同学找出数学复习中的不足，建立自信心，让学生在这样轻松的课堂气氛下进行复习，可以让学生在吸收知识时起到事半功倍的效果。

（二）分层教学，改善教学方法

教师应当更新教学方法，改善教学模式，针对学习成绩不同的学生进行分层教学，给每位学生独立思考知识的空间。首先应当分析各个学生在复习过程中的长处与不足，从而帮助学生们进行分组教学，这样才能使得同学们取长补短，不断进步。光靠老师一个人的理念，终究是有限的，学习应当多样化，应当不断地发散思维，不同学生的组合可以激发出不同的效果，每个学生都能通过独立思考来阐述自己的想法，交流彼此的意见，提出更多有趣并值得讨论的观点。教师也可以在听取各个同学自己想法的同时，完善自己的授课方式，设计出更加贴近同学的教学情境。通过同学们不断地互动讨论，不仅能够增进同学间的友谊，还能够锻炼学生的自我学习和思考能力，消除高三复习带来的紧张感，减轻同学们的学习负担。这样既满足了心理上的需求，又获得了身心上的满足，如此才能够实现所有同学共同复习，共同进步。

结束语：

高中是人生当中非常重要的一个阶段，甚至可以说是人生当中的一次转折点。高中数学更是重中之重，是一切理科进阶知识的基础。在素质教育的背景之下，数学学科的重要性愈加显著，在高中阶段，打好数学基础，提高学生数学思维，应用多样化的教学模式，挖掘学生的兴趣，调动学生的积极性，细致的找出学生在复习过程中所存在的逻辑问题，循循善诱，通过细致的课程引导，消除学生对数学的恐惧心里，鼓励学生正视自己在数学学习中的不足，增强学生的自信心，逐步的提高数学的教学水平与质量。

参考文献：

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