关于初中心理健康教育的教学策略探讨

冯彩英

摘 要：初中阶段作为思维形成的过渡阶段。只有让学生具备了积极健康的心理素质，才能微笑着应对生活中的各种困难。培养学生积极健康的心理素质，有利于学生日常的学习交流以及生活。就此，针对初中心理健康教育的教学策略进行分析与思考。

关键词：初中;心理健康教育;探讨

随着素质教育的不断推进，心理健康的教育问题成为了当前初中教育阶段当中的重点项目。心理健康影响着初中生能力的发展，影响着初中生人生观以及价值观的体系建设。因而，本文对于初中生的一些心理健康问题产生了以下见解：

一、关注情感教育，引导控制情绪

情感教育是促进学生的身心健康发展的重要主导方式，通过从情感上对于学生们进行教育，使学生与学生，学生与教师之间达到情感共鸣，更能够促进他们控制自己的情绪。初中生们学习的世界十分简单纯粹，但不免在学习的过程中和同学之间会有矛盾的摩擦[2]。这时候，就需要教会学生们彼此理解，通过情感间的交流，通过心与心的沟通，使得问题能够得到有效解决。同时对于情绪的控制教学渗透有一定的现实意义，控制自我的情绪，体恤他人的处境，换位思考的情感教育也能够使得许多问题得到规避。

良好的情感教育能够影响一个学生的学习方式，当学生在语文学习的过程中遇到一些问题时，可以请教其他同学并与其进行合作，从而加强对知识的理解。同学间的互帮互助就是情感教育的主要体现，同时对于情绪的控制是在一些比较极端的情况下所要做到的基本素质，这对初中生心理健康的培养有着极大的促进作用。教师在课堂上也可以开设许多和情感教学相关的知识内容，以情感为通道，走向学生们的内心世界，可以更加了解学生们的真实想法。

二、养成反思习惯，培育谦虚品质

鼓励式教育的确能解决一部分问题，但是有时候学生的行为和价值观念会出现一定的错误，这时教师就要客观的批评学生，让学生们认识到自己的错误。客观的批评、及时反思是帮助学生更好地提高自己重要环节，虚心使人进步，骄傲使人落后，批评反思教育是鼓励教育的辅助方式，只有让学生们正视自己的问题，并且改变问题，学生才能走向成功的彼岸。

初中生的性格善良，行为简单，但是家庭教育和性格不同，所以在日常活动之中，学生之间难免会产生一些小摩擦，这都属于正常现象。教师要正确对待这些问题，同时对学生进行客观的教育联系课堂知识，让学生们认识到自己行为的欠妥之处。可以以情景帮助学生梳理心理问题，例如小周和小兰是好朋友，大家一起玩耍，小周让其他的小伙伴和自己一起组成一个小组，但是其他小伙伴并不想参与，而小周就不高兴了，说不和其他同学玩了。小兰觉得这种做法有一点错误之处，就当场告诉了小周，小周觉得小兰让自己在朋友面前丢了面子，就不理小兰了，而小兰感觉自己并没有犯错。这是出现在我们生活中的一个案例，通过分析两人的行为和性格我们知道了，两个小朋友都有错误的地方，但是他们处理问题的方式却是不正确的。小周不应该让其他同学在不情愿的情况下让他们和自己玩，而小兰也不应该当着很多朋友的面指责小周。因此在日常生活中，教师要教导学生及时反思自己的行为，虚心接受其他人的建议，和同学好好相处。

三、开展家校合作，培养健康心理

家庭是教育的另一个课堂，因此对于学生心理健康教育方面，应通过家长和教师的双方重视，才能够有效的解决学生的心理问题。通过采用家校合作的方式来进一步分析学生产生心理问题的原因，并提出积极的解决策略，能够有效地培养学生的心理，朝着积极健康的方向发展，推动学生的健康成长。

例如：针对学生不写作业的现象，教师可以通过与家长进行沟通，并分析学生不写作业的具体原因。通过相关的调查分析，大部分学生不写作业是为了引起家长和教师的重视，是出于吸引注意力的目的。因此，教师在实际的心理健康教育教学中，应该注重学生的心理变化，关注学生的个性发展同时，借助于眼神鼓励大拇指鼓励以及各种方式来肯定学生的不同方面，引导学生朝着积极主动的方向发展。学生只有在不断的肯定和正向引导中，才能朝着自信阳光的方向发展。因此，即便是对于一些成绩差的坏学生，我们也应该发觉他们的心理健康问题，針对他们的实际现状，通过与家长进行合理的沟通来实现解决问题的最优策略。

此外，为了更好的解决初中生出现的心理健康问题，教师要先明确处于不同年龄阶段的初中生心理状况;同时，教师团队要不断的完善心理教育理论知识课程体系，在学校开展特色化的心理健康课程。学校也应在校园当中为学生们设立心理咨询中心，为学生们设立心理咨询的邮箱，将心理健康的咨询热线在校园当中普及，为每个学生的心理健康问题开放更加便捷的渠道。教师还需要建立全体学生的心理健康档案，在每一阶段当中，将学生的心理健康内容填入档案当中，确保档案能够定期更新。

四、结束语

总而言之，在新时代教育当中，心理健康教育成为了德育教育体系的重要组成部分。教师在开展心理健康教育课程当中，需要综合利用多样化的教学手段，不断的完善心理健康服务体系，开展特色化的心理健康课程，为学生提供更好的帮助。

参考文献：

[1] 梁彦华. 浅析有效开展初中心理健康教育的途径[J]. 学周刊，2021（16）：53-54. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.16.026.

[2] 田璐. 积极心理学在初中心理健康教育中的应用策略[J]. 读与写，2021，18（24）：12.

[3] 陶敏. 构建初中心理健康教育体系实践探究[J]. 读与写，2021，18（6）：18-19.

[4] 乌力吉木仁. 开展初中心理健康教育的有效途径及反思[J]. 南北桥，2021（4）：94. DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.04.094.