运用“尊重”的钥匙，建立良好师幼关系

岳飞虹

摘 要：在师幼交往中，要想建立起良好的师幼关系，首先教师就必须要全身心的接纳、理解每一个孩子，更应该以尊重和宽容的态度去面对他们。每一个孩子都有不同的个性，有动作慢的，有性格开朗的，有做事毛糙的，有不爱讲话的无论什么个性的幼儿，都有他独特的情感。教师就应该要从心理上理解、了解幼儿的需要，兴趣、能力、智力、气质及性格，尊重每个幼儿的个性，兴趣及冒险精神支持引导每个幼儿的发现，关注每一个孩子的健康发展，这样才能走进幼儿的内心建立良好的师幼关系。幼儿园教育《纲要》提出：“幼儿教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿的身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。”

关键词：尊重幼儿;师幼关系

正文：良好的师幼关系是开展幼儿教育活动的基础，良好师幼关系的发展，有利于儿童在幼儿园中愉快地生活、学习、成长，有利于儿童社会交往的发展。在整个学前期，由于儿童的心理成熟性较低、依赖性较强，独立性较差，认知能力和社会性发展水平不高，需要教师给予更多的帮助和支持。在师幼交往中，教师要秉持尊重的态度去对待幼儿在身心发展方面的差异，全方位地接纳每一个幼儿。在师幼交往中，对他们有爱心和耐心。接纳幼儿在认知、情感、行为等各个方面的不成熟，走进丰富多彩的幼儿世界，理解幼儿的“奇怪”想法和行为，让幼儿在师幼相处中感到被接受与爱意，使师幼之间建立相互信任、尊重，彼此接纳、理解的关系。

一、尊重幼儿的个性

尊重个性是任何关系的关键，给予孩子可以自己游戏的空间是对他们应有的尊重。小班孩子刚刚入园，刚刚平息与亲人分离，自己一人独自面对陌生环境的焦虑感，他们的情绪常常一会儿高涨一会儿低落，但是在岩岩身上似乎没有这种情绪的波动，他一直安安静静，只有你开口询问才会小小声简短的回答，有时候很难知道他一天到晚都在想什么。他不会花很多时间与人谈论或到处乱跑。他不喜欢和大家一起打闹游戏，而是喜欢一次只跟一两个人玩。我对此表示尊重，会在一天的活动计划中创造机会，让他可以独自不交流的游戏，而不是强迫他和小朋友交流游戏。如果试图强迫岩岩参加自己没有选择的大组活动，他会不开心，我们也不能走入他的内心，被他所接纳。

没有人会因为被迫去做某件事而开心，岩岩的故事给了我很大的启示。在活动中我们可以根据他们愿意参与的程度，给孩子们提供选择，让幼儿可以有不同的学习机会。我们应该学会根据孩子们的个性需要来满足他们的需要，相比于为了教而教，为了学而教才是我们更大的目标。

二、尊重幼儿的兴趣

都说兴趣是最好的老师，要实现有效的师幼互动，就需要尊重幼儿的兴趣爱好，结合幼儿的实际需要和其已有的生活经验对幼儿进行引导与施教。一天下午，我带孩子们去户外做游戏。当我把游戏场地布置好，准备叫孩子们做游戏时，发现有一群孩子围成一团，兴奋地讲什么事。我不停地喊叫：“快过来，过来，游戏要开始了……”可孩子们好像没听见，还在一旁说着。我想了想，悄悄走过去，一看，他们正围着一只蜗牛说笑着。我站在那里，听着小朋友的讨论。过了一会儿，涵涵发现了我，高兴地说：“老师，你看，这是我发现的蜗牛。”于是，孩子们你一言我一语地争着告诉我，“我发现蜗牛的头上有两对角”，“蜗牛喜欢吃……”我被孩子的兴趣感染了，也加入到他们的队伍中去，引导孩子观察蜗牛的外形，告诉他们一些有关蜗牛的知识。接着，我让孩子们观察蜗牛的爬行，并学它的样子走路。孩子们高兴地看着、学着。最后我请一名孩子把蜗牛拿到自然角去饲养，告诉孩子们：“我们把蜗牛放在自然角的桌上，等我们做完游戏再来看看，有什么变化”。于是，我又领着孩子们在场地上玩游戏，我把游戏的内容改为“蜗牛赛跑”，孩子们玩得很开心。

游戏结束后，孩子们迫不及待的回到教室，惊奇地发现蜗牛爬到了另一端。我引导幼儿观察蜗牛爬过的地方有什么不同。孩子们高兴地说：“有一条长长的线”。“对了，这就是蜗牛的腹脚分泌的粘液。粘液粘在桌上，就会留下一条白线……”孩子们听得津津有味，每个小朋友都认真地看着我，想多听一点关于蜗牛的知识。

经过这次的案例，可以看到兴趣是幼儿学习活动的助推器，有了兴趣，幼儿才会主动思考，并自觉采取行动。再困难的学习活动幼儿也会乐此不疲，少了兴趣，再重要的学习活动幼儿也会觉得索然无味。所以作为教师应尊重幼儿的兴趣，并在幼儿的兴趣点上挖掘具有教育价值的内容，使幼儿获得有关经验。

三、尊重幼儿的冒险

在户外活动时，我经常发现孩子们趴着玩滑梯，作为幼儿教师来说，看到这样的情景，心里难免有些紧张，生怕孩子磕着、碰着。经过我几次劝阻，孩子们还是会这样进行，当我问到他们为什么要这样玩时，他们对我说，他们发现坐着玩，滑得慢，趴着玩，滑得快。我观察了一下，孩子们讲的还是有一定的道理的。他们在玩的过程中发现了惯性的存在，趴着的惯性大滑的就快，感觉比较刺激。因此，我尊重了幼儿的想法，支持了他们的做法。但是为确保安全，我请孩子们说一说要怎样保护自己，孩子们高兴极了，大胆地说出自己是想法。看到他们玩的时候，有的把头往上抬，有的用手举在前面保护脑袋，有的在旁边，作监督员，不许后面小朋友推前面的人。这样我既尊重了孩子的冒险精神，滑滑梯的秩序也得到了维持。作为教师，要相信孩子的能力，赏识幼儿的能力，孩子也会给你展示他们不一样的风采与思考。

作为新时期的一名幼儿教师，我们肩负着培育下一代接班人的重任，对于幼儿园教育这项十分艰辛、复杂而又细致的工作。我将继续贯彻《纲要》精神，更好地跟上时代变革的步伐， 在师幼互动中，尊重幼儿的个性，尊重幼儿的兴趣，尊重幼儿的冒险，充分运用“尊重”这把钥匙，来打开孩子心灵的金锁，培养出健康活泼、诚实勇敢、富有个性的新一代接班人。

参考文献：

[1]沈莹莹.建立良好师幼关系的策略探研[J].成才之路，2018（20）：66-67.

注：此文系張家港市教育科学“十三五”规划2020年度青年专项课题：一日活动中建立良好师幼关系的实践研究（课题编号：20200145）的研究论文。