小学四年级英语分级阅读的理论实践与探究

王晗 张黎敏

【摘要】随着现代社会的发展，社会对于人才的需求更加全面，特别是对于英语教学的要求更加注重学生在阅读方面能力的提升，这对小学英语教学提出了更进一步的挑战。本文从分析小学英语分级阅读的概念和重要作用出发，探讨在小学英语教学中应用英语分级阅读的实践策略。

【关键词】阅读能力;分级阅读;小学教学

1.英语分级阅读的概念

英语分级阅读具体来说是指根据学生在不同阶段的身心发育程度，来分层次地制定英语阅读技巧和阅读计划，并且根据学生的兴趣和发展需求提供不同的英语读物。通过这样一种方式来实现科学合理，有针对性地提升学生的英语阅读能力，并且随着后续学生英语阅读能力的不断提升再逐渐根据变化增加学生的阅读量和阅读难度，从而实现学生阅读能力的逐步提高，最终使学生养成自主阅读的习惯。英语分级阅读的方法是从西方发达国家针对儿童心理和生理特征形成的阅读方法发展而来的，目前已有十几年的发展历史。这种方法的主要特点是能够以丰富而广泛的阅读内容分层次、循序渐进地逐步引导学生养成自主阅读英语读物的能力。这种方法不仅可以以多彩多样的图画引起学生的学习兴趣，而且在阅读过程中，学生可以了解到世界上各种各样的文化和现象，能够开拓学生思维，提升学生的想象力，增加学生知识面，提升学生思考问题的眼界和格局。目前，英语分级阅读的目的不仅在于提升学生的阅读能力和理解能力，也希望能够培养学生良好的阅读习惯和阅读素养，只有养成一个良好的习惯和素养，学生的阅读习惯才能持之以恒。因此，英语分级阅读不仅是一种教学方法，更是一种培养学生教学能力的方向的指引。

2.小学四年级英语分级阅读的现实意义

在目前的教学形势下，教师辨别教学方法是否有用的方式就是判断这一方法能否提升学生的学习能力。也就是说，教师的支持和参与是这一教学方法能够推广和应用的前提。小学英语分级阅读的目的在于提升学生的阅读素养，因此这种方法归于主要研究如何提升学生阅读习惯和素养。在英语分级阅读方法中最为核心的部分就是提升学生的阅读技能。小学英语分级阅读的另一个现实意义就是帮助学生循序渐进地培养英文阅读能力，在潜移默化中使学生的阅读能力得到提升。在英语分级阅读的模式下，学生可以根据自己的阅读需求，大胆探索学生自身感兴趣的英文读物，这在一定程度上可以发挥学生的自主探索能力。另外，有相关研究表明，学生在不同年龄阶段对阅读的需求是有比较大的差别的。另外，分级阅读是根据一定标准，建立的一定体系来划分阅读层级，综合考虑的阅读的学生的特点，因此无论什么基础的学生都能够在英语分级阅读的体系中找到适合的读物。

3.小学英语分级阅读实践策略

3.1教师需要建立明确的分级阅读教学目标

首先，教师在组织小学生英语阅读过程中，要对分级阅读能有一个正确的认识并且意识到分层次教学的重要性。另外教师要创新教学思维，根据学生的个人发展和兴趣设定教学目标和教学计划，并根据学生不同的兴趣提供不同类别的英语阅读读物。比如，教师在教学 What would you like？时，教师根据学生的阅读水平，设定不同的学习目标。对于基础比较差的学生，使学生能够基本掌握语句的读法;对于学习能力比较强的学生，使学生明白句式结构，掌握句子的意思;对于学习成绩比较优秀的学生，使学生在掌握句子的意思和读法的基础上，学会句子单词的拼写。

3.2根据学生的实际情况设置分级的阅读教学环节

教师在设计英语分级阅读教学计划中的各个教学环节的时候也应该根据学生的实际情况分级设置，在不同的教学环节下来锻炼使不同层次学生的学习能力。一般来说，教学过程中有以下几个重要的衔接部分，首先是课堂的准备环节，教师应该充分掌握学生目前的学习状况和情感需求，分层次做好相应的准备。其次是文本阅读环节，在阅读过程中，给予学生充分选择和思考的自主时间。最后是读后反思的时间，对处在不同学习层级的学生，教师给予不同的引导。

3.3课中教师监控管理，多种形式反馈评价

教师在学生阅读的过程中，要实时观察每个学生的状态，对于有困惑的学生要及时给予指导。一般情况下，分级阅读是在课外时间进行的。虽然课外时间相对较短，但是教师可以有意识地引导学生将课上的知识与课下的阅读相结合，提升学生对知识的感悟思考能力。比如在There is a big bed中，教师对能够顺畅理解课文内容的学生在其阅读过程中给予鼓励，教师对不能够顺畅阅读的同学给予读书提示，对于无法阅读的同学，在课上多帮助这类学生掌握基础知识。通过这种分级监督指导，逐步提升学生的阅读能力。

结束语

综上所述，小学英语分级阅读是一种创新型的教学方法，主要是根据学生的具体学习情况和个人兴趣爱好设计教学内容，是一种实践性教学探索，这种教学方式可以逐步地提升学生的阅读能力。作为小学教师更应该将这种方法应用于教学实践中，以使小学英语教学工作取得更进一步的成果。

参考文献：

[1]窦妍.小学英语分级阅读的探究[J].传播力研究，2020，4（18）：133-134.

[2]任婷婷.分级阅读在小学英语阅读教學中的实践[J].华夏教师，2020（12）：44-45.