小学数学教学中如何激发学生的学习兴趣的研究

魏莉

【摘要】本文从小学生的学习特点入手，总结了当前数学教学过程中存在的种种弊端，并深入分析了其原因，最后结合自己的教学实践，探索并提出了提高课堂教学效果、激发学生学习兴趣的对策。

【关键词】小学数学;提高;学生;学习兴趣

引言：

数学在促进自然科学发展方面起着不可替代的作用。因此，它也被视为我国基础教育阶段的必修课程之一。众所周知，“兴趣是最好的老师”。在素质教育改革逐步进入深水区的背景下，如何根据教材内容不断创新和优化教学理念，培养学生的学习兴趣，如何达到提高学生探究知识的积极性，提高学生的综合数学素养的最终目的，已成为教育界和社会各界广泛关注的热点问题。

1、小学生的学习特点

小学是基础教育的初级阶段。这个阶段的孩子对外部事物有强烈的好奇心。它按小学学习阶段划分：对于初中生来说，他们中的大多数人需要一个过程，在他们刚刚离开幼儿园玩耍的简单环境中理解课堂学习的重要性。相应地，这一阶段的数学学习内容相对简单直观，学生的积极性不易受挫;然而，进入高中后，图形认知、生活应用问题等抽象、笼统的内容会给逻辑思维尚未完全形成的学生带来很大的困难。在这个阶段，有效的教学方法对于保持学生的学习兴趣尤为重要。

2、教学现状与问题综述

（1）社会支持度不高，相关教学改革难以推进

由于基于兴趣的教学改革需要一定的风险，另外，与传统的填鸭式教学相比，数学学习成绩的提高也需要一个过程，甚至是成绩的重复。然而，在“高考为校指挥棒”的前提下，教学活动仍然围绕“考试分数”展开。因此，大多数学校管理者和家长很难接受以提高兴趣为重点的一系列教学改革，相关的教学实践也很困难，收效甚微。

（2）教师专业能力有限，教学手段不当

从目前我国的教学实践来看，虽然一些教师围绕提高学生学习兴趣对教学方法进行了反思和改进，但由于相关理论和案例指导不足，在实践过程中也出现了许多新问题，如脱离学生生活实际和教学内容，安排牵强的“风、马、牛”学习情境;教师和学生在课堂上的情感互动仅仅相当于不断地问学生诸如“为什么”和“还有什么其他想法”等死板乏味的问题;放弃教师的指导作用，滥用自主探究和小组合作学习的形式，让学生在课堂上漫无目的地讨论，这些教学方法看似创新，其实是“无药化汤”，这很难激发学生的想法，激发学生的学习兴趣。

（3）相关评价体系不完善，难以保证教学效果

学习兴趣的提高有赖于教师的及时表扬和鼓励。但是，由于缺乏科学的评价指标指导，教师在教学过程中很容易出现以下两种错误的评价倾向：一是按照传统的考试成绩评价原则，戴着“有色眼镜”，非常欣赏数学考试成绩优秀的学生，然而，对成绩差学生的讽刺不利于提高成绩差学生的学习兴趣;第二，无论在课堂上提问有多困难，他们都盲目地使用相同的表扬方法，比如对所有学生“鼓掌”。相反，由于太多的欣赏，学生对自己的学习成绩感到困惑，难以起到有效的鼓励作用。

3、提高学生学习兴趣的对策

（1）提高学生学习主体地位的重要性

一是学校管理要及时转变办学理念，以提高学生兴趣为重塑造学校品牌，建立健全教師评价机制，通过讲座、教学观察等形式解决有想法、想改革的教师的后顾之忧;二是加强对改革教学成果的宣传，获得家长对培养学生学习兴趣的认可，营造家校合作教育的良好氛围。

（2）应更加重视充分发挥教师的指导作用

首先，在深入研究教材内容和客观评价学生学习水平的基础上，结合学生的生活实际，设置“我分类玩具”、“观察并提出自然界中的轴对称图形”等问题情境，并通过多媒体广播及时将这些问题引入课堂;第二，我们不仅要以某种方式对学生进行分组，还要为学生树立榜样。我们应该特别关注“弱势群体（学习成绩差的学生）”，及时引导和纠正他们在课堂上的讨论。我们不应该让他们成为学习的“旁观者”，让探究性学习过程成为所有学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、启发数学思维的过程。三是根据不同年龄学生的特点，将"聚十法"，"鸡兔同笼"等教材中的书面例题和说明，转化为"我会算得快"，"我会画"等数学竞赛游戏，让学生亲自参与，，从而改变传统的被动学习模式，通过主动参与的竞争体验激发学生的学习积极性，进而产生学习兴趣。

（3）进一步完善相关评价指标体系

改变过去认为表扬只是用来激励学生，甚至掩盖学生错误的思维方式。认识到适当的批评也可以为学生指出前进的道路。例如，您可以建立学生在课堂上提出的错误问题档案，记录课堂上错误问题的数量，按周、月、季的时间节点进行评估，并将其纳入考试成绩的辅助评估系统，这不仅可以给学生犯错和改正错误的空间，而且可以充分了解学生的学习状况，促进学生的全面发展。

结论：

总之，提高数学学习兴趣是素质教育改革的关键、根本和重要出发点。为避免利益提升的难点和痛点，如社会支持度低、教师专业能力有限、相关评价体系不完善等，广大一线教育学者需要全力以赴，提高对学生学习主体地位的重视，更加注重发挥教师的引导作用，进一步完善相关评价指标体系，采取多种措施，为祖国的基础数学教育事业作出更大贡献。

参考文献：

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