探析思维导图在初中语文阅读中的应用

【摘要】隨着社会的不断进步和经济的不断发展，新时期背景下，各行各业欣欣向荣、蓬勃发展，教学事业也需与时俱进，培育出符合社会需求的优秀人才。文章提出了具体的思维导图应用策略，期望能够加强思维导图教学方法的推广和应用，促进初中语文阅读教学水平提升。

【关键词】思维导图;初中语文;阅读教学;应用策略

随着教育改革的深入，提升学生的思维能力成为语文教学中的重要内容，引发教师的探索和思考。思维导图教学方法对于初中语文阅读提升有着非常积极的推动作用，可以有效帮助学生开展文章的预习、阅读及复习过程，使文章表达更加的形象具体，加深学生的理解，实现学生全面成长。

一、思维导图在语文阅读教学中的优势

1.可以优化学生在语文阅读中的知识结构

在传统语文阅读教育模块中，学生存在认不清文章主题、知识结构模糊等不足，思维导图的运用，优化了学生在阅读中的知识结构，为学生提供了良好的课堂氛围。同时，采用合理的教学手段，让学生在学习语文知识的同时，增强自主学习意识，杜绝精力涣散等情况的发生。因此教师应积极发挥思维导图的优势，深入挖掘教材内容，在提高理论传输的同时，培养学生科学的学习态度。比如教师利用思维导图，可以提高学生运用左右脑机能的效率，从而更科学地记忆、阅读和理解，激发其大脑潜能。在《最后一课》教学时，教师引导学生通读全文，理解大致中心思想，然后结合具体的思维导图，让学生仔细阅读、分析韩麦尔先生和小弗郎士的外貌、神态、动作，逐一比较，层层递进，让学生充分了解课文饱含的思想和情感。

2.可以让学生理解、掌握阅读教学中的难点

对于初中语文阅读而言，深入理解、掌握文章中心思想是教学难点。思维导图的运用，一方面优化了学生语文学习中的知识结构，另一方面可以帮助学生快速理解掌握阅读中的难点、重点，促进教学反思。目前，受智力、个体知识结构差异等影响，很多中学生在语文阅读的理解和掌握上存在着一定的问题，尤其在逻辑性思维较强的知识点上，会出现模棱两可的现象，一方面初步领会了教师讲授的难点和重点，另一方面在脱离教师时，学生又不能独立地解决问题。

二、思维导图在语文阅读中的应用策略

1.在初中语文阅读中应用思维导图

任何教学方式都是为了让学生能够更好地进行学习，更好地完善自己，同时任何教学方式也需要由表及里的过程，需要给学生提供一个逐渐适应的过程。所谓由表及里的过程就是，教师将一堂课分为多个步骤进行，引导学生进入良好的学习状态。而且步骤的先后顺序应该是由易到难，由繁到简，由积累到总结。以阅读《三国演义》为例，首先，在进行阅读时，进行简单的重要人物和故事的提炼。如《三国演义》讲述了东汉末年至三国结束，最后合为一国，一共90年左右的故事。此时教师可以引导学生通过思维导图对其中的重要人物以及重点故事进行整理。例如，《三国演义》重要人物是汉献帝和魏、吴、蜀、三国，重要故事有：官渡之战、赤壁之战和夷陵之战等。

其次，以重要故事和重要人物为中心发散思维并加以配图。例如，《三国演义》的思维导图可以以树木的图画展现出来，首先画出一个大树干，树干上面标注“三国演义”四个字。然后画出四个粗壮的树枝，这些树枝分别代表着重要故事、重要战争、重要国家、重要名人，在每个树枝上都画满树叶并可以为树叶做上标记，代表重要故事的树枝上的树叶可以标注上详细的故事名称如桃园三结义、三顾茅庐等。代表重要国家树枝上的树叶可以再分出两个小树枝，一个小树枝上标注君王，另一个小树枝上标注其他重要人物。教师通过引导学生由表及里地绘制思维导图，充分发挥其想象力。

2.用思维导图引导学生开展深入阅读

采用思维导图进行教学，可以帮助学生快速地分析文章的结构和文章的内容，从而达到提高阅读效率，提升阅读质量的教学目的。第一，利用思维导图帮助学生分析文章结构。阅读学习的过程，也是学生培养写作能力和写作思维的过程。教师可以在这个过程中，让学生通过思维导图的方法尽快熟悉文章的结构，对文章的段落加以划分，加深对于文章的阅读。第二，利用思维导图帮助学生理解文章内容。很多文章字数比较多，而且内容很丰富，学生在阅读的过程中难以快速地提炼作者在文章中想要表达的思想和文章的主要内容，即使能够掌握大概的内容，也不能够正确地对文章进行概括。思维导图的构建也是学生对于阅读内容的反刍过程，可以让学生按照自己的理解将所有的相关知识进行串联，并且在这个过程中修正自己的错误，对文章进行更好的提炼。

在初中语文教学中，思维导图教学模式是对传统教学的升华，将知识点与图片文字相结合，向学生直观地展示文章脉络，既优化了学生的语文知识结构，又利用思维导图清晰地反映了各知识点之间的主次关系，让学生在复习时更容易掌握梳理。思维导图可以将阅读内容具体化、形象化，并且以主次分明的形式表现出知识点，是学生日常思维的简化。因此，教师应发挥初中语文教学中思维导图教学模式的作用与优势，培养学生阅读中逻辑分析与归纳总结的能力，从而促进自身语文素养和综合能力的提升。

参考文献：

[1]王初薇，王琳琳.思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].中国现代教育装备，2018，000（012）：47-50.

[2]林培福.关于思维导图在初中语文阅读教学中的应用研究[J].读与写（教师），2019，000（009）：1-1.

作者简介：姓名：韦林佐，出生年月：1975年10月，性别：男，民族：壮族，籍贯：广西贵港，学历：本科，职称：中学一级教师，工作单位：广西河池市宜州区石别镇石别中学，研究方向：初中语文。