邓稼先

饶红洁

【教材分析】

《邓稼先》是部编版七年级下册第一单元第一课的内容，这一单元所选课文也大多数都是记载、评述中外知名人物的生平事迹的传记类文章，旨在通过指导学生学习名人传记，体会名人身上的崇高品格和风险精神。《邓稼先》这篇课文和一般的人物传记又有所不用，它是以中华民族几千年的文化为背景、以近一百多年来民族情结为基调，介绍了一位卓越的科学家和爱国者。

【教学目标】

1、分析作者的写作思路，掌握文章在行文顺序、材料安排等方面的特点。

2、学习文章的结构和句式。

3、体会作者在文中表现出来的强烈的爱国情感，感受邓稼先身上的默默奉献、鞠躬尽瘁的精神。

【教学重难点】

学习文章的结构和句式，体会邓稼先身上的默默奉献的精神。

【教学过程】

一、课前导入

教师应用电子白板为学生展示《怀念邓稼先院长》。

师：天府杨柳塞上烟，问君此去几时还？实验场上惊雷动，江河源头捷报传。不知邓老今何在？忠魂长眠长江畔。这是邓稼先的朋友们怀着无比悲痛、崇敬的心情给他写的一首挽歌，那大家指导为什么邓稼先的朋友们要如此怀念、崇敬他吗？今天我们就来学习一下关于邓稼先的事迹吧。

二、初读课文

教师让学生第一次阅读课文，并概括文章大意，具体需要从以下几个方面入手：1、站在历史背景的角度上引出邓稼先。2、在课文中感受并复述一下邓稼先鞠躬尽瘁、死而后已的一生。3、将邓稼先和奥本海默进行对比，感受邓稼先的气质和品格。4、结合作者和邓稼先的交往和对话，体会作者对邓稼先的情感。5、通过阅读课文讲述邓稼先在罗布泊的工作情形，进一步体会他身上表现出来的身先士卒的奉献精神。6、结合自己对课文的理解，对邓稼先进行评价。

【设计意图】教师通过布置阅读任务，旨在为学生提供阅读思路，让学生带着问题去阅读，加深对课文的理解，初步感受邓稼先身上的鞠躬尽瘁死而后已的奉献精神。

三、课文解读

师：经过初次阅读课文，大家已经对邓稼先有了一定的了解，那现在我们再来阅读一次课文，加深一下理解吧。

教师结合学生的性格特点和实际学情，划分了学习小组，让学生以小组的形式思考如下问题：

1、文章一共有六个部分，并拟了六个小标题，那现在你觉得这六个标题怎么样，你从中获得了怎样的启示？

【设计意图】文章的六个部分直接体现着文章的脉络结构，教师通过让学生分析这六个标题，可以帮助学生梳理文章脉络，了解文章的线性结构。

2、作者为什么要在描写邓稼先之前，先概述我国近一百年的历史，这样描写有什么作用？

3、作者为什么要将邓稼先和奥本海默放在一起对比着写，这样写有什么作用？

4、仔细阅读文章的第四部分，思考邓稼先面对“谣言”，仍然亲自调查，你从这件事上可以看出邓稼先是一个什么样的人？你认为杨振宁流泪的原因是什么？

5、文章引用了《吊古战场文》和《中国男儿》，有什么作用？

6、“邓稼先是中国几千年保守文化所孕育出来的有最高奉献精神的子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”在反复阅读课文以后，说一说你对这两句话的理解。

7、“假如稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质。”作者为什么要这样描述呢？

【设计意图】教师通过设计这七个问题，帮助学生加深了对课文的理解，进一步总结出了邓稼先身上的品质，感受到了邓稼先的伟大之处。

四、品味课文的语言

师：其实《邓稼先》这篇课文不仅仅是在内容上比一般传记要优秀，它在语言上也有很多值得我们学习的地方，大家在阅读的时候有没有发现作者语言的独特之处呢？

教师应用信息技术带领着学生进行了分析和总结，具体从文章的修辞手法和句式结构上入手。

【设计意图】《邓稼先》这篇课文采取了对比、引用、排比等修辞手法，例如，将邓稼先和奥本海默进行对比、引用了《吊古战场文》和《中国男儿歌》、在第一部分、第三部分等段落多次采取排比的手法，教师通过带领着学生具体分析，成功学习了这些修辞手法。另外，这篇课文的句式十分整齐，这也是《邓稼先》这篇课文的特点，教师应用信息技术，让学生直观的感受到了这一点，有利于学生的掌握和应用。

五、积累阅读素材

师：这篇课文十分经典，可以为我们写作文提供很多论据材料，大家可以结合邓稼先的事迹，进行观点的归纳总结。

预设：邓稼先在获得了美国学位以后马上就回国为祖国的发展做贡献，从中可以总结出他身上的天下兴亡匹夫有责的报国精神。

1982年，邓稼先的那一句“我不能走”，可以归纳出他身上的执著追求、无私奉献、责任心强的精神。他为了足祖国的发展，抛妻别子，隐姓埋名进入茫茫戈壁滩，这一待就是20多年，这20多年来，他和他的同事们从来都没有登上过报纸版面，他们隐藏了自己的名字和对祖国深沉的爱，在祖国最荒凉、最偏僻的地方默默奉献，只有在“大炮仗”的冲击波冲击各国地震监测站的时候，在引起世界的有一次瞩目的时候，人们才会想起他们……

师：我们可以从邓稼先身上提炼出很多观点，应用在我们的作文写作中，学以致用也是我们阅读积累的目的。

【设计意图】教师通过让学生总结课文中的观念，积累阅读素材，为之后的写作奠定基础。

【作业设计】

1、假如你要推荐邓稼先参评“感动中国”十大英雄人物，请你结合课文内容，为他写一段推荐词和颁奖词吧。

2、读写结合是学习语文的最有效方法，下面就请你拿起手中的笔，提取课文信息，为邓稼先写150字左右的人物简介吧

【设计意图】学以致用是学习语文的重要目的，不管是閱读分析也好，还是阅读积累也好，最终的目的都是为了在写作中应用。因此，教师设置这样的作业，旨在帮助学生进一步掌握课文内容，感受邓稼先身上的奉献精神，将其应用在实际写作中，最终提高学生的写作水平。